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激趣引导增强学生陶笛吹奏的表现力

2020-10-09张昱晨

教育界·上旬 2020年11期
关键词:陶笛表现力技巧

张昱晨

【摘要】陶笛是中国古老的吹管乐器,将陶笛引入将军山小学陶笛社团后,笔者发现小学生在学习陶笛时进入了某些误区。本文结合笔者的学习体验和教学经验,从如何激发学生学习陶笛的兴趣、优选阶梯曲目、丰富表现力三个方面来谈谈对小学生学习陶笛的想法,希望能对小学生的陶笛学习有所帮助,更期待能抛砖引玉,让更多人关注小学生陶笛的学习技巧及普及推广。

【关键词】技巧;陶笛;表现力

一、如何激发小学生学习陶笛的兴趣

人们常说:“兴趣是最好的老师。”每个人都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极探索。学习者对陶笛有了兴趣才会对之产生关切,有了兴趣才会觉得学习陶笛是非常愉悦的,从而不会产生心理负担,发挥出最大的潜力。

1.激发学生的学习兴趣

孩子从牙牙学语就会哼叽歌唱,这是音乐天赋的表现。此时,父母应加以引导,培养孩子学习音乐的兴趣。父母是孩子的起蒙老师,父母的一言一行对学生具有潜移默化的影响。当今中国古筝界著名演奏家及教育家王中山自幼就对古筝产生了浓厚的兴趣,开始学习古筝,先后师从多位名家,勤学苦练,成就今日之辉煌,获得了中国“古筝王”之美名。由此可见,激发学生的音乐学习兴趣非常重要。

将军山小学陶笛社团创办已有数年,按照学生基本功的高低,分为入门班、提升班和校队。对于刚入学的一年级新生,笔者主要通过音乐课上歌唱、乐曲欣赏、律动、合作等环节,让学生主动参与音乐课的学习。学生在这样轻松愉悦的环境中,感受到了音乐带给他们的快乐,意识到了自己是课堂的主人,进而爱上了音乐课。在此基础上,笔者利用讲授、示范、欣赏陶笛名家演奏,观看陶笛演出、比赛视频,以及让学生现场尝试吹奏等方法,让学生认识陶笛、爱上陶笛。

2.提高学生的学习兴趣

有了初始的学习兴趣,就有了良好的开端。在学习过程中,学生还需要不断提高学习兴趣,保持学习热情,从而坚持完成学习任务。教师不能以“长者”自居,应给学生关爱、平等,多一些表扬和鼓励,少一点批评和责备,否则将会使大多数学生产生畏惧、退缩等情绪。教师一句肯定的话语、一个会心的笑意、一个欣赏的眼神,都恰似一缕春风,吹进细嫩求知的心灵。良好的师生情,能够不断激发学生的学习兴趣。教师还要努力创造各种机会,带领学生参与学校、社会音乐团体组织的各项演出、比赛活动,让学生身临其境,感受艺术气氛,展示其才华,调动其积极进取的动力,享受成功的喜悦,激励其奋发向上。

以将军山小学每年开展的陶笛单项比赛为例,这些学生绝大多数来自陶笛提升班和校队,还有一些学生是在校外学习陶笛的优秀者。笔者认可的学生首先要有良好的节奏感和乐感。简单来说,这些学生不是在机械地吹奏音符,而是通过陶笛用心表现音乐。

3.教师良好的示范是提高学生陶笛学习兴趣的关键

孔子说:“教学相长。”教师的“教”和学生的“学”,本来就是一个互相促进、共同提高的过程。学生通过教师正确的教学示范,学习吹奏技巧;教师在教学过程中针对不同的学生采取不同的教学方法,从而积累丰富的教学经验。在教学过程中,教师不仅要为学生设计合理的学习计划,选择适合学习的曲目,還要做出正确的演奏示范,示范时动作要慢、要细,即使较快的乐段也要放慢示范速度,让学生看清楚每一个细节,清晰地示范出吹奏速度的快慢、力度的大小,让学生看清楚并明确换气的气口,做到准确吹奏每一个音符,等到吹奏熟练后再按照乐谱的要求加快速度,从而演奏出悦耳动听的音乐,不断提高学生的学习兴趣。

二、优选阶梯曲目

学生学习陶笛,曲目的数量不宜多,要少而精,选择有代表性的包含各种基本技能的曲目学习,可多学习练习曲,做好基本功。在掌握了一定的基本技巧后,学生可以适当提高曲目练习的难度,练习时要在指法上多下功夫。基本功的练习不同于认字,字认识了就会了,而基本功是一个长期累积、熟悉、实践的过程,没有终点,只有更好。

练习吹奏的过程是枯燥的。学生不要急于求成,每学习一首曲目不仅要会吹,还要求吹熟、吹好,吹出意境和韵味。教师对待学生要高标准、严要求,将鼓励和压力相结合。由于学生的年龄小、可塑性强,好习惯的养成能使他们受益终身。因此,教师要抓住学生的学习关键期,让他们具备扎实的基本功,养成良好的学习习惯,在未来学习高难度的曲目时能够轻松应对。

例如,《故乡的原风景》是一首陶笛独奏曲,乐曲的演奏难点在于乐曲中多处“上波音”的吹奏。在教学中,笔者告诉学生什么是“上波音”、如何吹奏“上波音”,并通过钢琴给学生明确“上波音”吹奏的速度。又如,《中国少年先锋队队歌》是一首重奏乐曲,有两个声部。两个声部的学生分别先跟着钢琴伴奏,准确无误地吹奏旋律。在此基础上,笔者进行示范演奏,帮助学生明确换气的气口,要求两个声部换气气口一致。接着,笔者分声部强调乐曲的强弱及连音记号的处理方法。最后,在两个声部重奏准确的情况下,笔者为学生编排队形及动作,并在音乐伴奏中完整地表现乐曲。

三、增强表现力

1.音乐中的表现力

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出,表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在陶笛学习演奏中,“音乐表现力”无疑是一个重要的课题。在演奏乐曲时,学生不仅要把基本音符演奏准确,还要发挥出音乐的表现力,给乐曲注入生命,使音乐感染自己、感染听众,从而获得理想的演奏效果。

2.增强音乐表现力

(1)加深表演者对乐曲内容的理解

表演者应充分了解乐曲所表达的深刻内涵和作品创作所处的时代背景,以及作者创作该作品时赋予作品的丰富的生命力。例如,在学习陶笛名曲《故乡的原风景》时,学生应先了解宗次郎对自然万物与山川土地的感怀,了解充满禅意的生活方式。又如,在学习《中国少年先锋队队歌》时,学生要先了解中国少年先锋队的前身是“中国少年儿童队”,这首乐曲的旋律高亢,充满革命激情。

这些都需要教师在教学过程中先讲解作品,然后将自己对作品的理解传授给学生,或让学生观看相关视频,更加直观地理解作品内容,从而帮助学生养成先理解后演奏的良好习惯。学生读懂了作品,用心去感受作品所表达的悲欢离合,把自己的感悟与作品融为一体,自然就会增强其艺术感染力和表现力。

(2)扎实的基本功对增强音乐表现力至关重要

学生要反复练习,逐步准确地把握住音乐的节奏、力度等技巧,吹奏出悦耳动听的乐曲,渐渐地学会抓住人心,从而增强音乐表现力。扎实的基本功能够培养演奏者的乐感。基本功的训练不是一日之功,是日积月累的过程。笔者常听家长反映,说自己的孩子没有乐感,总是吹得硬邦邦的,力度、速度、长短等表现得不明显,节奏感不强。如何才能增强学生的音乐表现力,塑造出鲜明生动的艺术形象呢?以乐曲《丰收歌》为例,这首乐曲表现了人们庆丰收的热闹场面。乐曲速度较快,学生吹奏时要注意换气的气口,每一个音都要清晰地吹出来,尤其是乐曲中的附点节奏,大附点和小附点节奏要吹奏准确并且干净、利落,不能拖泥带水,强(f)和弱(p)的对比要明显,节奏要明快,情绪要高昂,表现力要丰富饱满,从而充分表现出农民获得丰收的喜悦之情。

(3)通过实践增强表现力

初学者想要在短时间内具有丰富的表现力是不切实际的。这要求教师在教学中多示范、多讲解,要求学生仔细看、认真听,鼓励学生多参加演出和比赛。在演出和比赛中,学生可以逐渐克服畏首畏尾的心理障碍,培养良好的心态。教师要指导学生将自己当作作品的主人,切身感受作品的情感,从而演奏出优美圆润、清丽明亮的音乐,实現忘我、心无杂念地体会音乐的美感。

综上所述,小学生要想学好陶笛,需要将激发兴趣、优选阶梯曲目和增强表现力三者自然地融为一体,从而不断提高陶笛演奏能力,培养音乐核心素养。

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