牛璐

关键词：微课;高职;英语;教学

21世纪信息技术飞速发展，借助各类网络技术及平台，“微博、微信、微电影、微小说……”等“微”型影视听资讯也如雨后春笋般破土而出，节节攀升。同时，作为一种新的教学模式的“微课”，也开始深入到各行各业的学习培训当中。近年来，国家加大教育教学改革力度，其中微课便作为新的教学模式日益深入到日常的教学活动中，教育部下属的各省市县也逐步将微课作为基础授课方式在教学中广泛使用。在此背景之下，高职英语教学与微课的结合已然登上舞台，通过微课来提升高职学生的英语学习效果也备受教育行业的关注。

什么是“微课”

微课是“微型视频课程”的简称，它通过网络视频形式向受众传达了某一专业领域的某一个具体的知识项点，一般在四到五分钟左右，最长时间建议不要超过十分钟。微课的雏形源于上世纪90年代，为了让非化学专业的人们在短时间内能够快速而有效的了解和学习到一定的化学知识，美国北爱荷华有机化学教授勒罗伊·麦克格鲁最先提出了这个概念。随后在2008年秋美国胡安学院戴维·彭罗斯正式提出“微课程一（Microlecture）”这一概念，将微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst），并主张在一分钟内进行知识的传授，他本人也因此被戏称为“一分钟教授一（the One Minute Professor）”。自此在全球范围内揭开了微课快速发展的序幕。

对于教学活动而言，微课主要是教师在课堂内外教学活动中，基于教学目标、课程设计等，利用影音模式在短时间内将各类教学资源有效整合后并传授给学生的授课过程，它具有以下特点：①时间短，传统课程一般是45分钟，大部分学生经常会出现走神、注意力不集中的现象，微课则在短时间通过图像、声音、色彩等方式，高度集中学生的注意力，提高知识传递的有效性;②主题鲜明，因为微课时间短的限制，一般都是以学习章节的重点、难点为核心展开，也可以是学习思考、课业反馈、生活启迪等其他主题，短小精悍、言简意赅;③可移动性，不管微课如何实施、内容如何丰富，它借助的主要载体还是各种类型的视频，通过各类电子终端进行播放，所以具有极强的移动性，有利于各类人群，特别是学生学习的便利性。

高职英语教学现状

学生英语基础薄弱，学习兴趣不高。高职院校的学生主要有以下几个方面的生源：一是高考专科批次的学生，二是职业高中对口升学的学生，三是各类中专学校的学生，四是高职自主招生等社招学生。整体而言学生的文化基础薄弱，他们的学习能力和学习习惯也处于中等偏下水平。就英语能力来讲，基本停留在中学水平，无论读、写、视、听，整体能力都是比较差。如果再遇上专业性很强的专业英语，则更是极为吃力。此外，虽然大部分院校基本都安置了多媒体设备，但是英语教学很多还是停留在粉笔加黑板的模式，或者是单纯的授课PPT的放映，教学手段单一、陈旧，故而导致学生兴趣缺乏，成绩差，难以上学习进度，产生厌学心理，从而导致更差的英语成绩，形成恶性循环。

教学目标实用性较差，考核方式单一。在高职英语教学中，课程大纲的设计不一定适合学生实际，而且在教师实际授课过程中，教师自主发挥的主观能动性也较大。另外对于高职学生而言，一般将学期中、期末的英语考试以及全国大学生英语应用能力等级考试作为学习目标，从而导致即便英语成绩提高了，但是实际在日常生活或者是专业工作中的实用性不强，不能满足日后生活和工作的需要。考核形式上，更是传统上的千篇一律，大部分高职院校的英语测验不仅没有能够检测英语交流能力的听力，题型上也无创新可言，单选、多选、英译汉、汉译英、阅读理解和写作，基本是为了考试而出题，不能考察出学生的实际英语应用水平。

教师专业知识陈旧，教学资源不丰富。随着科学技术水平和知识的不断更新，语言的发展也是日新月异的，专业英语的词汇及新型句式的更迭更是如此。但是对于大部分专业英语教师而言，他们往往由于各种条件的限制以及自身的惰性，没有及时了解、熟悉、掌握最新、最前沿的专业知识而使自身的知识水平不能跟上时代的需求，以至于不能更出色的胜任教学工作。此外，虽然现在市面上出现了大量的高职英语音频教材资源，但是是否能真正的引发学生学习兴趣、重在提升学生英语应用能力的教材，却是一言难尽。普遍的高职基本还是沿用了传统的教学模式，也基本都采用了难度较高的英语教材。

微课在高职英语教学中应用的重要性

有利于提升学生的学习效率。前面提到单一的传统的英语教学模式容易让学生丧失英语学习兴趣，而微课是集形音色于一体的短视频，从多方面形象深刻地刺激着学生的感官，从而激发学生的兴趣，提高其学习效率。其次，现在的学生成长于电子科技水平十分先进的时代，手机更是学生一族的必备之物，因为微课的“可移动性”特点，使得学生可以根据自身情况，选择合适的时间及地点，通过微课进行知识的回顾、再吸收，从而提升学生的学习效率。第三，在个人进行自主学习的同时，如果遇到不理解的知识点还可以重复播放，或者通过网络搜索得到自己想要的答案，从而增强学生的自主学习能力，提升学生的学习效率。

有利于提高课堂的教学质量。传统教学方式中，教师进行知识讲解，学生被动地接受。而微课，作为信息技术在教学中的应用，它通过影音视频，将讲授的知识形象化、具体化，便于学生认知和理解，在一定程度上有效提升了课堂的教学质量。此外，微课教学直接对教师的信息化技术提升了新的要求，通过对视频、音频技术的掌握，提升了教师的信息化教学水平，从而让教师在课程内容上大有可为，长此以往不断累积，使得教学更加的生动多样化，课堂更加活跃，师生之间的互动更加的频繁有针对性，不再单调枯燥，不断提升课堂的教学质量。

微课在高职英语教学中应用的途径

课前准备。微课教学前，要充分做好准备，具体可以分成以下几方面：首先要了解授课班级同学的总体特点，因为他们是本节课程的主要参与者，只有以他们为中心，才能取得更好的授课效果;其次，要做好课程设计，重点对本堂课程的教学内容进行分析，明确课程中的重点和难点，选取一部分重要项点进行微课视频的设计与制作。如果能力允许的，最好同步字幕和语音，更便于同学理解记忆。最后，可以将制作之后的微课视频上传到共享平台，让学生提前观赏，了解课堂授课重点，还可以做好课前笔记，记录自己不明晰的问题，使学生在上课时更有侧重。

课堂授课。课堂授课是整个教学实践过程中最重要的部分，可以重点关注以下两方面：一是新课的導入，在课程开始，就以设计精美、引人入胜的新课主题视频开篇，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，进达到较好的课堂授课效果。另一方面，在专业英语的教学中，因为涉及到专业知识和语言障碍双重问题，使原本的难点更是难上加难。这样，可以通过视频，采取讲解、图表等方式，再加之小组讨论、头脑风暴等方法，解决学生对重点、难点的理解问题。

课后反思。高职英语课堂教学中在应用微课时还需要重视课后反思，可以借助“学习通”等网上授课软件，统计学生对微课教学的满意度;也可以通过“问卷星”等方式，收集学生对于微课教学的意见和建议等。根据收集的各类意见，不断地改进微课的形式和内容，充分发挥学生的主体作用。

其他。此外除了以上几方面，在英语学习中，教师还可以制作旧课复习视频，让学生巩固所学知识;还可以准备一些拓展教学视频，供学生课后学习理解;也可以鼓励学生将学习到的知识自行制作成微课，并在课上进行试讲，提高学生主动学习的能动性。

微课在高职教育中正处于快速发展阶段，通过微课教学不仅能提升学生的学习能力和学习效率，也直接对教师的信息化技术能力提出了新的要求。所以，在高职英语微课教学中，特别要注意教师队伍的素质提升，从而真正实践并实现微课教学的意义，激发学生的自主学习能力，提升学习效率，进而提升教学质量。

参考文献

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