陈燕

摘 要：科学探究能力是生物学素养的一个重要组成部分。一堂好的生物实验探究课，能够让学生在交流思考与动手探究的过程中锻炼和提升科学探究能力。本文拟就自己执教的探究性实验课《探究蚂蚁的觅食行为》一节内容进行思考和分析。

关键词：实验探究;蚂蚁的觅食行为;科学探究能力

中图分类号：G633.91          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-068-1

《探究蚂蚁的觅食行为》是苏科版八年级生物上册《动物的行为》一节中的内容。这个活动要求学生按照科学探究的原则和方法进行探究实验的设计，并掌握探究一种动物行为的方法。学生在初一年级已经有过探究实验的体验。探究性实验教学通过创设与学习内容相关的情境，让学生通过自主学习，协作学习，并根据已有的知识经验去学习新知识。使原知识作为构建或获取新知识的平台[1]。使学生体验到科学探究的乐趣，积极主动地学习，提升科学探究能力，领悟科学研究的思想和精神。

这个实验在课堂上完成比较不容易。第一、实验材料的获取比较困难;第二、破坏了蚂蚁原来的生存环境，实验效果不理想;第三、大部分學生按部就班，缺乏思维的主观能动性，寄希望于书本或者老师给出的方案，难以达成实验探究的目的。因此，结合以往的经验，笔者做了如下的调整和设计并实施到课堂教学中。

一、调整结构，给足探究的时间

组织学生在课堂上分小组讨论，设计和制定实验计划。

通过问题引导学生紧扣实验目的去设计实验，使学生的观察和分析能力、探究技能和表达交流等能力得到了锻炼。……