王玉霞

摘要：课堂教学是一门艺术，需要教育的智慧和策略。教师的课堂教学韵味、感染力和成效都是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。不同教师教学同一内容的效果也各有特色。英语课堂教学要真实生动，教师要引导学生激情参与，激发学生会说敢说，让课堂充满活力和趣味。

关键词：初中英语;课堂教学;智慧课堂;策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-068-1

一、精心写好教学设计出彩课堂

精心备课和设计教学是课堂教学实现学习目标和完成教学任务的基础和前提。教学备课是沟通教材和学生的桥梁，教学设计是联系教材课堂的有力抓手，是优化课堂和提升教学效率的有效途径。要通过备课设计一堂好课，研读教材是基础，了解学情是前提，教师准备要扎实充分。依托教学内容和学生学情设计学习目标、确定教学重难点，设定教学环节、选用媒体技术，构思板书、精选课堂检测，设计评价反思等。

了解学情要从学生的已有知识、学习能力、合作态度等方面着手，重点分析学情对课堂教学产生的作用和影响。实施课堂教学前要让学生明晰学习目标。学习目标设定要结合教学内容，让目标可实施和可检测。使用教学媒体（或资源、工具）设计环节。PPT幻灯片最好在解决本节课重难点教学时使用，教学过程设计是关键环节，这是整个教学设计的核心，要将学习目标、学习任务、学情分析，媒体选择，教学环节等有效整合和组合，淋漓尽致体现教师的教学能力。

巧妙设计课堂导入语，让导入语从一开始就促使学生凝神和起兴，起到点题课堂作用。巧妙的课堂导入语是课堂教学的润滑剂，促使课堂教学张弛有度。教师要将课堂时空多留给学生，从教学设计开始就要突出学生主体理念，过程设计增加学生探究和合作讨论的教学活动。课堂要有针对性，提出问题后要给予学生足够的思考和讨论时间，提供学生“说三道四”的机会和平台。

二、让课堂四声出彩英语课堂教学

英语课堂教学要有四声：掌声、笑声、质疑声和辩论声。教学内容要落实在具体的课堂教学过程中，真正发挥课堂育人的主渠道和主阵地作用。英语课堂教学要有师生的掌声和笑声，学生的质疑声和辩论声让课堂充满活力。教师要引导学生倾听和欣赏，在倾听欣赏他人中享受和体验课堂。教师要适时激发学生质疑和创意，发展学生求异思维，追求英语课堂教学的与众不同。

英语课堂教学师生的掌声和笑声，学生的质疑声和辩论声，就是英语教学的特色，促使师生在共同参与中获得情感满足。要让学生质疑，让学生张嘴敢说会说，要将英语课堂打造成师生共同成长的幸福乐园。打破英语课堂的随声附和，打造有深度的英语课堂。培养学生质疑精神，引导学生课堂提问和善问。

三、微课教学出彩英语课堂

微课教学载体是媒体技术，教师围绕单独知识点展开教学。微课教学也是五脏俱全，包括教学设计、素材课件、当堂检测、学生反馈和教师点评等辅助资源。

微课教学切入课堂要迅速。微课视频切入课堂教学的方法灵活多样，途径丰富新颖，可设置课题引入，可温故知新引出教学内容，可结合生活问题创设教学情境，可开门见山一语见底，科设置疑问悬念导入课题，但切入要和教学内容关联紧凑。微课教学主线要明晰醒目。微课的特点是短小精悍，教学主线要清晰醒目，切忌拖泥带水。教师要巧用微课主线凸显重点内容，裸露主干内容，让学生一目了然。微课教学收尾要快捷。好总结可对讲授内容起到提纲契领作用，画龙点睛使一节课回味无穷。微课教学资源要富于情景化。教师要运用微课视频引领整个教学设计，营造生活化的微教学资源环境，构建主题鲜明而丰富多样的主题单元资源包。微课教学要强化亮点，巧妙设计板书。深入浅出和细致入微是微课的独特亮点，微课视频中教师可激情朗诵，可设置精妙完美的思维导图，促使课题教学生动鲜活。微课教学同样要精心设计板书，让板书增色微课教学。

四、英语课堂上要看得见学和教

英语课堂上要看得见学生的“学”。课堂主人是学生，学生是课堂主体。因此，英语课堂教学明晰学生的学习内容，要让学生学的过程和学的结果清晰可见。英语课堂评价要先评价学生的“学”，再评价教师的“教”，通过学生的“学”衡量教师的“教”，学生“学”的成效是评价课堂教学的核心。評价学生的“学”，就要从学生的态度、投入和表情方方面面着手，看学生怎么学和学的怎么样，在学的过程中有无收获。

英语课堂上要看得见学生的“学”，就要保证学生的学习时空。成功的课堂教学首先要确保学生的学习时间。英语课堂教学要特别重视学生的英语阅读，引导学生大量自主阅读，通过教师范读，学生独读、齐读和混合读，师生共读，让阅读出彩英语教学。英语教学过程中要看得见学生的“学”，就要设计丰富多样的学生听、说、读、写等实践活动。英语课堂学习中，听要带着任务，要说要按照要求，读要有所发现，写要形式多样。要让学生的英语课堂学习意义非凡，要让实践活动丰富学生课堂参与和体验。

英语课堂要看得见教师的“教”。教师的“教”重在解决学生疑问。因此，教师在“教”的过程中要善于发现学生问题，引导学生分析自己的学习错误错，准确分析学生错误背后的行为和问题，打造有深度的课堂教学。学生英语教师写作中要看得见教师的“教”。教师要巧妙引发话题，激发学生英语写作的激情，激活学生的写作情绪，创设学生写作的情境，让学生的习作为课堂教学增光添彩。英语课堂教学评价中要看得见教师的“教”。课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的有机融合。教师要善用滋生的阅读感受和写作体验激活学生的学习需求，形成相得益彰的英语阅读和写作教学，丰富学生的阅读和写作体验。

[参考文献]

[1]田常琳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].校园英语，2018年16期.

[2]陆修兵.构建初中英语智慧课堂的策略探究[J].中学教学参考，2015年13期.

（作者单位：甘肃省靖远县大芦镇庄口初级中学，甘肃 靖远 730618）