雷波　周猛

关键词：医学生;思政课;抗疫精神教育;创新途径

基金项目：本文系湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目（课题编号：20C26“抗疫精神融入高校思想政治教育研究”）

习近平总书记强调：“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。”抗疫精神”在抗疫实践中砥砺和淬炼而成，勇于担当、甘于奉献的使命精神，同舟共济、守望相助的团结精神，敢于斗争、敢于胜利的奋斗精神，尊重规律、求真务实的科学精神，命运与共、共克时艰的天下精神。医学生思政课应与抗疫精神教育高度融合，倡导广大医学生用中国精神打贏中国战“疫”，用抗疫精神淬炼学医初心，用抗疫情精神践行医学生的医者使命。

医学生思政课应引导学生立德成人，立志成才，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生头脑，以伟大抗疫精神教育为契机，坚持历史与现实的统一，紧扣弘扬伟大抗疫精神与思政课教育医学生成长成才的内在关系;深入阐释弘扬抗疫精神的时代价值，帮助医学生深刻理解抗疫精神对于自身医学专业的结合，为中国特色社会主义、中华民族伟大复兴、新时代中国特色社会主义事业、中国医疗卫生事业、以及医学生成长成才为担当民族复兴大任的时代新人的重大现实意义，激发他们以昂扬的精神状态为实现中国梦而努力拼搏、贡献力量，用实际行动展现出弘扬抗疫精神的当代医学生的青春风采。

医学生应对突发公共卫生事件的心理危机教育与思想政治教育理论教育、抗疫精神教育相结合

新冠肺炎疫情期间，由于突发公共卫生事件，社会安全、人身安全、社会利益，可能引发医学生恐慌与混乱，因而产生医学专业厌学、弃学心理，从而需要思想政治教育与抗疫精神教育相结合的教育途径，用道德规范、政治观念和思想观点对医学生施加有组织、有计划、有目的的影响，使得他们形成符合社会需求的思想品德的社会实践活动。同时，这是保障医学生的有效完成学业，投身医疗卫生事业建设发展，维护社会稳定、推动社会进步的一种重要工具，也是教化社会的有效方式。强调医学生舆论引导、心灵感化、达成共识、振作士气，运用思想政治教育和抗疫精神教育相结合的教育理念，形成深刻、持久和广泛的教育途径概述。[1]

根据本科尔伯格提出三水平六阶段品的发展理论，[2]个体的认知水平是道德发展的必要但非充分条件，个体在社会环境中角色承担机会决定了道德发展的速度。医学生有特殊的专业学科性、学习动机和心理健康发展规律，思想政治教育与抗疫精神教育相结合引导医学生的从业使命感和专业认同感。

通过思政课和抗疫精神教育加强医学生的心理调节能力、政治教化能力、和专业认同能力

通过思政课和抗疫精神教育，强化医学院校学生的心理调节能力、政治教化能力、和专业认同能力。通过讲好中国故事，传播中国声音，运用医护人员抗疫典型案例，弘扬抗疫精神的时代价值和中国精神的现实意义，用中国精神打赢中国战“疫”，弘扬在以习近平同志为核心的党中央坚强领导和科学部署下，中国人民上下同心、团结协作、顽强斗争，充分发扬伟大的中国精神，凝聚起众志成城抗击疫情的强大精神力量。使政治教化功能体现在抗击疫情的全过程，根据疫情发展的不同阶段，结合医学生的专业特点，基于各媒体舆论的基础上，顺势而为，积极引导学生接收正面的信息，传播社会正能量，引导医学生学有所思，学有所用，学有所得。将医学生的学科专业优势集中体现。[3]积极发挥医学生的心理调节功能，调节医学生的心理恐惧、专业学习恐慌、怀疑人生、怀疑医学专业、以及不稳定的诸多心理因素进行心理调节和疏导，通过伟大精神的感召力，影响力积极介入医学生的情绪疏导并开展有效的心理与情绪调试，从而预防群体性不良观念的传染，降低群体的非理性冲动。以敞开式的交流沟通方式，找到学生的心理突破口，做好正面宣传教育。积极引导医学生正确认识新时期医学生所面临的机遇与挑战，通过思政课与抗疫精神教育，不断优化广大医学生的人生观、价值观、世界观、政治观，强化医学生的理想信念教育，增强医学生的“四个意识”、坚定“四个自信”、切实提高爱国主义教育和道德教育的教学效果，激发医学院校学生的青年责任担当意识[4]。

正如恩格斯所说：“没有哪一次巨大的历史灾难，不是以巨大的历史进步为补偿的”。疫情是每个医学生所遭遇的新环境和面临的新挑战，作为高校思政教师要引导医学生重新思考人生、树立理想与信念、强化爱国主义，激发医学生对医学专业的情感认同，使医学生体会中国制度的优越性，中国文化的先进性，激发医学生的爱国心，强国志和报国行。使医学生树立正确的人生观、价值观、物质观，将个人理想与国家梦想相结合，将近期理想与远期目标相结合，坚定医学生的“为人民服务”“人民至上、生命至上”的理念和迎难而上的生活信念，不断激发00后，95后青年们的国家主人翁精神。

参考文献

[1]吴玲.突发事件管理中的思想政治工作研究[J].浙江师范大学，2018.（01）

[2]燕良轼.高等教育心理学[M]，湖南师范大学出版社.2015.7（ 30-37）

[3]刘新庚，李超民，李礼.论公共危机管理中思想政治教育的功能拓展[J].中南大学学报（社会科学版）.2011，17（1）：120-124.

[4]姚刚.公共危机管理中的思想政治教育模式探析[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2012.（04）