王红杉 龚倩

摘 要：红色革命文化资源是优质的教育资源，是宝贵的精神文化财富。湖南省是红色革命文化资源大省，将湖南红色文化融入本省高校教育具有重要意义。本文主要探讨如何充分挖掘湖南红色革命文化中的精神内涵，以艺术传媒类高校为主要阵地，以其专业课程教育为主要平台，探讨湖南红色文化对这些高校专业课程的融入，并探讨其湖南红色文化融入本省艺术传媒类高校专业课程的原则、方式与途径。

关键词：湖南红色文化;艺术传媒类高校;专业课程;教育教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）02-00-02

红色文化作为我国的一种文化类型，具有重要的文化价值与教育价值。红色革命文化是优质的教育资源，是宝贵的精神文化财富。湖南省作为红色文化资源大省，出现了诸如毛泽东、杨开慧、彭德怀等一大批革命伟人，形成了丰厚的红色革命文化。充分挖掘湖南红色革命文化中的精神内涵，以艺术传媒类高校为主要阵地，以其专业课程教育为主要平台，将湖南红色文化推广并融入这些学校的相关专业课程教育具有重要的价值与意义。探索红色革命文化与艺术传媒类高校相关专业教育的契合点，将红色革命文化融入艺术传媒类高校相关专业课程的教学内容中，寻找恰当的教育方法与手段进行教育渗透，不仅有助于提升艺术传媒类高校大学生的审美能力和艺术素养，促进本省红色文化的传承与发展，同时还能够实现爱国主义教育的多样化。湖南红色革命文化融入本省艺术传媒类高校，对践行“不忘初心，牢记使命”的主题教育，弘扬社会主义核心价值观有着重要的价值和意义。因此，艺术传媒类高校相关专业领域的人才不仅担负着发展社会主义现代化艺术的责任，还肩负着中华传统文化继承的历史使命。本文主要针对湖南红色革命文化融入我省艺术传媒类高校中相关的艺术、传媒类专业课程进行研究，探讨其湖南红色文化融入本省艺术传媒类高校专业课程的原则、方式与途径。[1]

一、红色文化融入艺术传媒类高校专业课程所需遵循的原则

（一）对红色文化资源的深层次认识与教育教学的科学性相结合的原则

湖南红色革命文化是湖湘文化重要的组成部分，教育者要通过自身科学人文认知与专业知识素养使受教育者了解本省特色红色文化。使受教育者接受专业民族传统文化教育的前提是要求教育者要确保红色文化教学内容来源的真实性与可靠性，并从多角度深入发掘与探索，在保证艺术传媒类高校音乐、舞蹈、美术、设计、傳媒等专业课程实际教学系统性与有效性的同时，合理将我省红色革命文化资源融入其中。

（二）在红色文化的学习中教师主导性与学生主体性相结合的原则

在湖南红色革命文化融入我省艺术传媒类高校的音乐、舞蹈、美术、设计、传媒等专业课程的实际教学中，教师要注重将教师的主导性与学生的主体性相结合。教师可以采取引导式教学，擅长于进行教学点拨，不仅要在教学中发挥自身引导作用，还要尊重学生主体性地位，从而创设适合艺术传媒类专业学生的教学情境与手段，引导学生积极主动的进行学习。

（三）对专业课程中相关红色文化的学习与学生进行社会实践相结合的原则

认知来源于社会实践与调研，要将学生对艺术传媒类课程中有关红色革命文化的课堂学习与学生的社会实践相结合。红色革命文化是在长期的历史条件下形成的，高校可通过进行湖南革命老区红色文化的田野调研与资料采集、帮助革命老区进行红色文化的建设与资源的保护、组织师生开展红色文化艺术学术交流会等课程形式，增强湖南红色革命文化资源的保护与传承意识，在课程活动的策划与实施中促进师生、生生之间的思想交流，在课程交流汇报中形成自由开放的学术思想。通过结合自身专业的形式进行社会实践调研的成果汇报，在服务社会的同时完成红色文化与自身艺术专业的融合。

二、红色文化融入本省艺术传媒类专业课程的方式与途径

第一，要坚守艺术传媒类课程教学的课堂主阵地，挖掘红色文化资源的精神内核，以红色文化中的艺术元素贯穿课堂教学内容之中。具体如运用红色革命题材的音乐、舞蹈、美术、戏曲、书法、设计等艺术作品对学生进行潜移默化的影响，从思想上强化学生对湖南红色革命文化的认识，在意识上增强学生对湖南红色文化的了解，并增强其学习的积极性。要促使学生能发挥自身专业能力，懂得举一反三，从教学本质上做到对湖南红色文化资源与艺术传媒类专业课程的融合。学校还要通过建设校内红色文化景观与场馆，使学生在生活学习中随处感受本省红色文化的精神与魅力。

第二，以培养具有文化自觉与文化自信的创新性艺术人才作为教学目标，将红色文化的传承与发扬作为湖南红色文化与艺术传媒类专业课程的融合点。高校课程教学内容的确定取决于教学面向的群体，将红色文化融入艺术传媒类专业课程首先要基于艺术类大学生的本体需求，对红色文化资源进行艺术性的发掘与利用，以求红色文化与艺术专业课程的融合教育不仅能提升高素质群体的爱国精神，还能促进湖南红色文化的传承、发展与创新。

第三，将红色文化融入学生对艺术作品的鉴赏、分析与研究中，从而实现交融式教学，在融合与转换中激发学生对其分析与研究的积极性。充分利用现有的红色题材艺术作品，抓住其具有感染力的特点，让学生通过对红色题材的舞蹈、音乐、绘画、书法、设计、传媒等多种样式艺术作品的鉴赏、分析与研究，使其深切感受与领悟红色革命精神。此外，还可引导艺术传媒类高校中的艺术传媒类专业学生去探索湖南不同时期的红色文化，通过自身的专业学习进行弘扬与传承，使得学生在提高专业知识素养的同时传承、传播与发扬红色文化。

第四，在对专业课程的接受学习与输出应用这方面，让学生充分做到将红色文化精神呈现与专业技能运用进行有机融合，以求让学生在接收与弘扬本省红色文化的同时获得专业审美的提升与技术的创新。如音乐、舞蹈、戏剧类专业的学生，在对专业课程进行学习之后，可让其进行多种形式的舞台表演，或让其尝试对红色题材音乐作品、舞蹈作品、戏剧作品的创作。如美术、设计类专业的学生，可引导其对红色文化符号进行多元素提炼以及多角度探索，可以以红色文化为创作题材进行绘画与设计的创作，并通过展览的方式营造红色文化校园或社会文化环境。如对于传媒类专业的学生，教师则可根据这类专业课程性质，引导学生发展并运用现代新科技的传媒手段展现与弘扬本省红色革命文化，借助各类新媒体传播途径以加大红色文化的传播力度。

第五，注重红色文化融入本省艺术传媒类高校专业课程教学方法的优化创新。艺术教育有着其本身的特殊性，接受群体的思维相比其他专业学生较活跃，具有开放性。因此，红色文化融入艺术专业课程的教育需尽可能摒弃说教式教学手段，以灵活、多样的手段实施教育，注重教学方法的优化创新。可以说，对具有审美意义的红色文化资源进行整合与筛选，发掘与利用隐含在其中的艺术类专业知识，通过红色文化作品为依托转变专业课堂的教学内容，提升教学手段等等都是值得探讨的问题。

第六，充分利用网络与现代科技手段，让学生在专业课程学习中有效地学习与传承红色文化。随着社会的进步和时代的发展，互联网已经成为我们与外界沟通联络最重要的形式和渠道之一，新媒体的使用已经越来越融入大众的日常生活，让我们获取越来越多的信息。在这个科技创新的时代，教育者的教学手段也是极为重要的，它在一定程度上影响学生对课程学习的积极性与课程内容的延展性。教育者需要充分利用当下网络与多媒体资源，變单一为多样，变枯燥为丰富，将抽象的理论讲解融入多元化的艺术展现中，立体直观地将各种红色文化信息展现给受教育群体。例如可以让学生观看红色题材系列舞剧、戏剧、话剧，分析红色题材系列音乐，解读具有红色文化符号的产品，对红色人物进行视频访谈等。多样化的形式不仅能够提升课堂的吸引力，还能够调动艺术专业学生的积极性，触发同学们对以红色文化为题材作品的创作与研究，在结合自身专业优势的基础上，完成政治文化理论知识与艺术类专业的完美融合。

三、结束语

湖南红色文化融入本省艺术传媒类高校的艺术传媒类专业课程有着现实的意义和价值，如何将红色文化融入这些专业的课程教学内容中，如何寻找到合适的教学方法和手段等等都是值得探讨的问题。当然，建立高校艺术传媒类专业课程的教材资源库也尤为重要，湖南红色革命文化的融入不仅能够丰富本省艺术传媒类高校校园的文化建设以及专业课程内容建设，提升人才培养质量，而且能够在保护本省现有红色文化的基础上，通过这些高校的艺术传媒类专业学生根据自身专业形式传承与发扬本省红色文化精神并拓宽红色文化的传播路径。有关红色文化融入艺术传媒类高校专业课程教学手段和方法的研究需要立足于红色文化资源与专业课程的基础上，进行校内统筹校外规划，理论与实践结合，才能够早日实现突破创新。

参考文献：

[1]蔡萍，肖银芬.红色资源转化为教育资源的艺术路径探索——以红色艺术教育品牌音乐舞蹈史诗《井冈山》为例[J].井冈山大学学报（社会科学版），2011（6）：22-26.