李强

摘 要：中国智造的精神和技术需求在美术教学的各个环节同样有所呈现，认真思考美术教学的各个环节在前期课程安排彰显中国智造精神渗透意识;在作业设置里践行中国智造精神的能量实现;尤其在教学过程中贯穿中国智造精神传承的核心与命脉;在总结和思考中完善和拓展中国智造精神的美术课堂教学模式研究，对于中国智造精神在美术教学中渗透和呈现的教学模式探索有着积极的理论和现实指导意义。[1]

关键词：中国智造;美术教学;教学模式;创新精神

中图分类号：G40文献标识码：A 文章编号：2096-0905（2020）05-00-02

新时期随着中国经济发展以及产业结构的调整，在世界中正逐步由“世界工厂”向“世界市场”转变，“中国制造”也应该在强调原有的工艺、质量的基础上向“中国智造”方向发展。经济发展的背后需要各行各业的转变和调整，美术教育在以美的规律为基础上进行的学生成长成才的培养，也应该肩负起应有的历史使命。在原有的美术教学基础上传承和探索新的教育教学理论基础，明确符合时代要求的教学培养目标，梳理和规范教学操作程序，整合各种有利于课堂教学的条件和资源，建立公正和客观且有引领意义的教学评价，进而建立新的美术课堂教学模式有着积极的理论和现实指导意义。[2]

教学模式强调教学活动或者流程和程序是在一定“教学思想或教学理论指导下”形成。有理论依据，有目标和程序，有前期实现条件以及最终完成评价等几个环节的闭合。

一、课程安排彰显中国智造精神渗透意识

教师的备课包括备课和备学生两个环节，面对美术课堂教学，无论是理论课还是实践课程，把中国智造精神渗透在教学的各个环节是对教材的再认识，也包含了教师对学生和教师个人的再认识。面对教材和课程，以怎样的方式方法和态度传递给学生，这一方面取决于知识点本身的特点，另一方面，也取决于教师个人的教学风格和教学特点和特色。现实教学中，往往在教学方法的评判中过于“一刀切”，今天流行“两主教学”明天流行“翻转课堂”的现象。[3]一般教师只要取得教师资格证，具备教师基本技能，在实际教学中就应该充分尊重教师的教学风格和教学特点，而不应该被某种“流行”带偏，只要教学效果达到或者超过预期，实现了教学目标，教学方法的选择也要科学和辩证的来看待。在备学生方面，应该注重在教授知识的同时，关注育人，无论是艺术作品的内容、艺术家还是构成作品的点、线、面以及色彩的语言都通“人”性，以完整意义上的“人”和独立人格、独立精神以及深层次的人文关怀来唤起学生对知识、绘画、人生的思考，是中国智造精神的重要核心体现之一。[4]

二、作业设置里践行中国智造精神的能量实现

作为学习美术的学生，绘画或者艺术创作的过程是整个教学过程中最为核心的环节之一，也是践行中国智造精神最为直接环节。根据我国目前普遍的课堂教学时间安排，与新中国刚刚成立时期艺术院校实践课堂时间已经发生了很大变化，因此在安排好课堂作业的环节时间的考量尤为重要。[5]普遍认可的长期作业和短期作业相互交替，在现行的人才培养方案中往往不容易实现，这要求在课堂环节即要解决重点难点问题，同时更要以重点难点问题为导向充分调动学生的学习兴趣，以课堂教学唤起学生课下时间的研究，这里提出“唤起”强调学生在课堂兴趣的支配下主动学习，而不是“要求”，因为在现实中很多教师课堂时间问题解决不集中，课下要求多，学生自己时间被安排，没有高校学生应该有的样子。同时，在面对学生课堂作业考核环节，除了要以最后作品效果“说话”以外，更应该关注学生在创作过程中发现问题和解决问题的状态和过程如何，引导学生科学对待艺术创作的过程，这也是中国智造精神所蕴含的内涵。[6]

三、教学过程中贯穿中国智造精神传承的核心与命脉

在美术创作和教学的当今时代，美学作为哲学的一个分支，其起源以及发展已经学说林立，美术作品的呈现形式也是五花八门，千姿百态。而这些现象在课堂教学中无论是对于学习的学生，甚至尤其课堂教学中的教师都提出了非常严峻和具体的问题，尽管有工作室的划分和流派风格看似明确的区别，但是在现代的课堂教学中是所有师生都共同面对和无法回避的问题。规律性似乎应该是当今美术课堂中教师面对这一问题底线和利剑。造型规律、色彩规律、构成规律、思想精神等大致四个方面，可以概括艺术教学和创作过程中尤其针对教师“手中无剑，而心中有剑”的法宝。无论怎样打破常规都要暗合美的规律，是美术课堂教学也是中国智造精神传承的核心之一。[7]

造型规律方面：因为被边缘化所以更显珍贵的造型规律。在“自由”（其实不是真正意义上的自由）的名义下，绘画标准模糊到难以置信，甚至连“自圆其说”都做不到，在绘画尤其架上绘画中的造型规律早被一些画家以理念、观念、意象等等的名义抛到九霄云外，加上造型需要对形体结构、解剖和透视有理性和科学的学习，尤其对于部分美术学生遇到困难就退缩，造型规律不掌握却以假大空的理念在搪塞，更有甚者还有一批成功的、入选过国家级大展、市场反应好的绘画前辈做榜样。无论是解剖和透视知识的研究和学习，还是“看到什么画什么”教学方法的探索，绘画尤其是架上绘画在高校教学过程中仍然应该是重要环节，是基础中的基础，是即便真不用也要先弄明白的知识点，是当今美术课堂教学的挑战和阵地。[8]

色彩规律方面：色彩规律在计算机进入到教学中，对该知识点的认知起到积极的影响，色彩的调和在电脑上操作更为直接和快捷，当然学生还需要大量的实践和练习。与造型规律有类似地方的是，忽视规律和忽视色彩关系存在的现象也很多，没有研究基本的调和规律，在学生靠前班时期当前各种各样色彩甚至现成的灰颜色直接使用，更是弱化了学生练习的机会。而在课堂教学中，这恰恰是需要被唤起和给予重视的。[9]

构成规律方面：在书法中讲求章法，在中国画中讲经营位置，在西方绘画中讲构图，在设计中讲求构成，点线面色彩和肌理在绘画中的布局和设置，背后传递的形式语言需要给予深入研究，而构成或者构图的语言传递是和绘画形象捆绑在一起，藏匿在形象背后的。从最初的“A”形构图到“Z”形构图，到“有意味的形式”，到“没有构图的构图是最好的构图”，其实都是基本美的规律的呈现，有的符合美的规律有的打破常规暗合美的规律。对于学习绘画的人着实需要超越形象层面给予分析和研究，因为“藏匿”，所以而这往往也是课堂教学中常常提及却又容易忽视的。[10]

思想精神方面：艺术作品要呈现一定的思想和情感的传递，无论是讴歌、思考、批评或者赞扬甚至一般的陈述或者叙述等等。在思想精神层面往往一个“新”字可以概括和评价作品立意的基本标准，即便是达达主义倡导的所谓无目的，其实也是针对“有目的”的画派提出的，“无目的”本身就是目的。在教学中如何“新”怎样做到“创新”这是课堂教学的核心问题之一。

四、在总结和思考中完善和拓展中国智造精神的美术课堂教学模式研究

“笔墨当随时代”美术课堂教学效果如何应该放在社会和时代中去检验，根据检验结果及时予以调整和完善。同时，适应社会发展的同时也应该时刻认识到教育的理想和目标，认识到适应时代发展不是一味地迎合时代迎合社会和市场，适应中也应该有引领的理想和行动。因此，在当前美术课堂教学深化改革的同时，课堂教学培养目标与时代需求有调整、完善和闭合的一面，也应该根据学校和课堂的实际提出自我特色，并且有所坚守直至实现最终引领社会发展和时代的目的。

参考文献：

[1]彭慧.多媒体在数学教学中应用的探索[J].成功（教育），2011（03）：253.

[2]周杨静，刘志峰.设计类课程多媒体教学质量保障机制研究[J].电脑知识与技术，2009，5（06）：1529-1532.

[3]马晨.多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究[D].山东师范大学，2007.

[4]蔡静.多媒体背景下的展示设计研究[D].南京艺术学院，2009.

[5]乔韦.当代中国山水画形式美表现分析[D].西北民族大学，2014.

[6]姚佳.浅谈写意人物画之“意”与漫画之“漫”的联系[D].西北民族大学，2014.

[7]刘莉.色彩运用在冯远写意人物画中的情感体现[D].西北民族大學，2014.

[8]孔瑞娜.藏族题材写意人物画初探[D].西北民族大学，2014.

[9]高燕.中学语文多媒体技术优化教学效能研究[D].湖南师范大学，2010.

[10]沈霞.多媒体技术在新职业英语教学应用中的设计研究[D].北京工业大学，2012.