吴彧

大班主题活动“我们的城市”正在开展中。“你知道吗？双休日我去了东方明珠，站在高处看上海的风景很漂亮。”“上海还有很多高楼呢，比如金茂大厦。”“我去过南翔古猗园，那里有很多亭子。”“我也去过，我觉得那些老房子挺漂亮的。”

幼儿对上海的建筑非常感兴趣，于是我开始思考：幼儿对城市建筑的了解有多少？在当前城市背景下开展关于“老房子好还是新建筑好”的探究价值在哪？幼儿在这样的探索中会得到怎样的发展？

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合“我们的城市”活动的主题经验，我确定了“老房子好还是新建筑好”的探究目标。

在语言领域，希望幼儿在集体中能认真倾听老师的阅读分享，通过观察能说出事物的主要特征和不同点，在讲述时能使用常见的形容词、同义词，愿意与他人分享相关内容。在学习领域，幼儿能够在成人的帮助下制定简单的事件计划，愿意用图画或符号记录、观察、发现，可以自己设计建筑外观，有能力选择合适的材料制作建筑模型。在社会领域，幼儿愿意与同伴进行分工合作，遇到问题时能自主协商解决。

幼儿的探究活动分为三个阶段开展，第一阶段是通过主题阅读、纪录片欣赏、分享讨论等，了解上海的城市建筑;第二阶段是通过云调查、实地参观，了解老房子和新建筑的特点;第三阶段是通过辩论会，知晓建筑与日常生活的关系。三个阶段的具体活动是由浅入深的，幼儿在每个阶段的学习中都能有所收获。

首先，在阅读中明确探索任务。在绘本《小房子》的阅读活动中，老师给幼儿欣赏了一组绘本图片：“仔细看一看，你发现了什么？”幼儿争先恐后地说出了小房子周围的变化。

幼1：小房子周围有田野，春天、夏天、秋天和冬天的景色都不一样，很漂亮，我很想过去玩。

幼2：小房子周围有高楼建起来了。

幼3：本来小房子周围很安静，现在有很多汽车开来开去。

幼4：我看到图片上的人越来越多。

师：小房子是一幢怎样的房子？

幼1：它是一幢乡下的房子。

幼2：很早之前的房子，我觉得这样的小房子挺好看的。

幼3：我看到过像小房子这样的老房子，和我们现在住的高楼不一样。

幼4：我觉得我们现在住的房子挺好的，房子很高能住很多人。

师：大家发现了我们的城市中既有新建筑也有老房子，我们可以讨论一个话题“老房子好还是新建筑好”。

由此，幼儿明确了探索任务。

其次，在调查中收集建筑相关信息。幼儿对城市的建筑有一些已有经验，但显然是不够的。在家长的帮助下，幼儿上网查找相关建筑的资料，亲子共同探秘上海的建筑。有了对城市的新认识，幼儿用语音的方式在微信群里向伙伴们介绍自己的发现。

幼1：我找到的第一座楼叫中心大厦，它的样子就像打蛋器。

幼2：我发现环球金融中心就像一个开瓶器。

幼3：州桥老街的古建筑是白墙黑瓦，瓦片像鱼鳞一样，现在的房子和古代的房子是不一样的。

在一番探索后，幼儿开阔了眼界，发现了“上海十大建筑”，找到了城市中的老房子。查找了上海新老建筑的图片资料后，教师把范围缩小到我园所在的嘉定区。结合我园的“社会体验式”特色课程，教师带领幼儿走进嘉定古猗园。

在去古猗园探索前，幼儿在教师的帮助下明确了实地参观的计划，对自己要调查的古猗园内容进行了记录。

走进古猗园，幼儿自由结为6人小组。教师提供半开放式和全开放式两种不同的记录表，幼儿带着记录表向古猗园深处走去。探访后，幼儿发现了很多老房子的特点。他们有的用图画记录，有的用思维导图记录，有的用图文结合的方式记录……实地调查提高了幼儿解决问题的能力。

从幼儿的记录表中可以看出，他们在亲身体验的过程中对老房子有了进一步的认识，随之产生了新的问题“为什么古猗园有那么多的竹子和花草呢”。

体验活动之后，教师与幼儿一起观看了介绍江南园林的视频。紧接着幼儿分组查找资料，与父母一起在网上“探访”了嘉定多个古建筑公园，了解到江南园林的特点之一就是花木众多。在“老房子好还是新建筑好”的活动中，幼儿的收获在不断增加。

最后，在辩论中提升独立思考的能力。经过一系列活动探索，幼儿针对“老房子好还是新建筑好”这个问题有了自己的答案。教师根据幼儿的不同答案将幼儿分为两组，一组认为“老房子好”，另一组认为“新建筑好”，由此展开辩论赛。

幼1：我认为新建筑好，有电梯上楼特别方便。

幼2：我觉得老房子好，老房子门前都有庭院，我们可以运动，还可以种一些花草。

幼3：新建筑很高，而且新建筑的颜色很鲜艳，晚上的灯光也漂亮。

幼4：老房子的塔也是很高的呀，白墙黑瓦是中国的特色，我觉得很好看。

幼儿的辩论赛热火朝天地开展着，过程中有几个孩子被对方说服了，加入了对方的队伍。最终有三个孩子选择坐在了中间。

幼5：我认为老房子和新建筑都很好，我都很喜欢。

幼6：我们身边既有老房子，也有新建筑，所以才更美好呀。

幼7：有的房子是用来住的，有的是用来上学和上班的，有的是用来参观的。

在这场辩论赛中，幼儿充分利用了前期调查和体验中得出的结论。幼儿基于问题的驱动一步一步地自主探索，在辩论的过程中提高了独立思考的能力。在辩论最后，幼儿发现不论是老房子还是新建筑都与生活息息相关，都有各自的优点和作用，深入理解了建筑與生活的关系。

项目结束时，我邀请家长参加“学习成果展”，将项目阶段性成果在三个分享站中进行展示。第一个是微广播平台，在展览上，家长可以通过扫描二维码，倾听幼儿对城市建筑的一些看法;第二个是幼儿园长廊橱窗，幼儿热情、大胆地向弟弟妹妹们介绍自己设计的建筑作品，希望未来的城市中有更多为人们服务的建筑出现;第三个是海报展示，幼儿美化了各阶段的记录表，以此制作了海报。

幼儿在“老房子好还是新建筑好”的探究活动中收获颇多。教师针对该活动进行反思，主要有两方面的感悟。

第一，教师要重视对话引导。教师平时要细心观察幼儿的沟通习惯，并使用调查记录、语音记录等方式对所观察到的内容进行整理。在推动活动开展的过程中，教师通过引导和对话，锻炼幼儿的思考能力。或许幼儿通过观察、思考、交流得出的结论简单朴实，但这都是他们思维的体现，教师要给予鼓励。

第二，讨论环节必不可少。“老房子好还是新建筑好”这个话题本身没有对错，幼儿可以大胆地表达自己的看法。基于幼儿兴趣的话题讨论，可以培养幼儿的思辨能力，让幼儿的质疑性思维、预判性思维、创造性思维都得到发展。经过讨论，幼儿进一步感受到了建筑与生活的关系，在情感上加深了对上海这座大城市的热爱。

（作者单位：上海市嘉定区小蜜蜂幼儿园）

责任编辑：陈璠