谢静

区角活动作为幼儿一日活动中的主要活动，是幼儿小组化学习及个别化学习的主要形式。科学探索坊作为区角活动中的一个重要组成部分，对幼儿的探索、认知能力的发展起着很好的推动作用。在游戏过程中，记录表有助于幼儿及时记录自己的探索结果，从而进行比较，进一步提升幼儿的游戏水平与能力，也能帮助幼儿获得游戏的成功体验。但在日常活动中，我们往往会因为种种原因导致记录流于形式，无法发挥记录本应存在的价值。

【案例描述】

在区域活动的沉浸式教研过程中，我走进一个大班的科学探索坊，其中一区域幼儿正在尝试用纸牌搭建，于是，我以观察者的身份走近他们的游戏，A、B、C三名幼儿正沉浸于纸牌的垒高搭建过程中，近20分钟的时间A幼儿反复进行尝试，在搭建倒塌后，没有放弃，继续尝试调整不同的方式进行搭建，他的一旁放了三种不同纸牌搭建的记录表，表一是记录“我的高楼”，需要记录搭建层数并绘画出高楼的造型，表二是记录不同辅助材料的使用情况，表三是记录纸牌的张数及已经搭建的层数。当A幼儿持续搭建不能提高层高时，匆匆拿起三张记录表，草草地乱填了一番，于是，我走过去问：“能告诉我你刚才记录的是什么吗？”孩子一脸茫然地看着我，摇摇头说：“老师让我们写的”，接着就离开了科学探索坊。B幼儿看到A幼儿离开后，拿了其中的一张记录表从头到尾胡乱画满后也离开了，C幼儿看了看记录表，填了一张表中的两个格子也离开了。

【分析思考】

由以上案例我们可以发现，A、B、C三名幼儿均没有能够按照记录表的记录意图进行有效记录，说明这样的记录完全没有达到原本该有的记录价值，但三名幼儿在结束游戏后均有相应的记录行为，可以看出他们是“被记录”了。从教师层面来分析，我觉得以下几点可能是问题的症结。

一、游戏观察时的“顾点疏面”

科学探索坊中的活动是教师观察了解幼儿、促进幼儿小组化或个别化学习的契机，教师需要及时把握幼儿的游戏状态，敏锐地发现幼儿存在的问题并给予引导与支持，从而促进幼儿在区角活动中的发展。上述案例在幼儿搭建挑战过程中，老師专注于其他区域点上的观察，未能观察到科学探索坊中幼儿的游戏状态，导致幼儿游戏不能深入发展，给幼儿的有效记录带来了直接的影响。

二、表格投放时的“主观臆断”

从三名幼儿的游戏记录表现来看，我们可以发现他们对表格要记录什么、记录下来有什么作用应该说是基本不知，可见教师没有考虑孩子当前的游戏记录水平，形式化地将自己觉得好的记录表进行投放，导致表格投放的“形式化”，幼儿记录的“任务化”。

三、游戏评价时的“视而不见”

从区域中投放表格的新旧程度来判断，这三种类型的记录表并不是第一次在科学探索坊中投放，幼儿的“被记录”现象也与老师的未及时关注与点评有着很大的关系。当幼儿去填写一份自己都不能完全看懂的记录表，或在认真填写完一份记录表长期未得到老师的点评与认可时，他们后期往往会完成任务式地“糊弄”，应该说这样的记录毫无意义与价值。

【策略反思】

投放记录表是科学探索坊中提升幼儿游戏水平的途径之一，引导幼儿有效记录，可以更好地促进幼儿深度学习，发挥区角活动的价值。

一、“了解”记录表——让幼儿成为记录表真正的主人

记录表从哪里来？我们往往会陷入只让教师设计与提供的误区，有时教师主观设计的记录表不一定能为幼儿所用，表中所呈现的文字或抽象图片幼儿并不能完全了解他们表示的意思，导致无效记录现象的产生。我认为老师所提供的记录表需要引导幼儿去观察讨论如何进行记录，在对记录表有一定的了解后，方可进行记录，另外我们还可以在幼儿熟悉游戏材料、游戏规则、游戏玩法的基础上，引导幼儿参与设计记录表，这样更能引发他们参与游戏记录，不断提升游戏水平。

二、“关注”记录表——让记录表彰显存在的价值

在记录表投放区角后，教师需要进行跟踪关注幼儿的记录情况，发现问题及时引导或调整，同时，在游戏评价时，我们可以根据观察有针对性地对幼儿的记录进行分析与点评，引发幼儿参与记录的积极性，充分发挥记录表的存在价值，更好地促进幼儿游戏水平的提升。

三、“适投”记录表——让记录表满足幼儿的发展需要

记录表投放越多越好吗？答案肯定是否定的。记录表的投放需要满足不同能力水平幼儿的记录需要，满足探索游戏过程的多维度记录需要。如在区角中投放不同层次的记录表，我们需要引导幼儿尝试进行自我判别与选择，比如完成第一步可以选择标号是①的记录表或者颜色是红色的记录表等。我们还可以根据幼儿的年龄特点，合理使用选择性记录或表征性记录等记录形式，吸引幼儿主动参与有效记录。

区角活动中，我们教师需要做一名智慧的观察者、睿智的支持者，及时了解幼儿的游戏现状与发展水平，敏锐捕捉一些有效的教育价值点，进行巧妙地支持与引导。切勿为了材料丰富无原则地投放不适合幼儿发展的材料，为了凸显游戏深度，程序化地投放孩子根本不能理解的记录表，导致幼儿被动应付式地完成记录流程。在材料提供、观察支持引导时，不能把重心停留于表面上的热闹，而要重视内在的提升与发展。

（作者单位：江苏省海安市长江路幼儿园）