谢永琪

【摘  要】新媒体技术高速发展，网络课堂便应运而生。网课因契合了现代生活自由学习需求而备受关注。本文主要从新媒体时代下网课学习的意义出发，指出网课具有打破时空限制、培养学生自主学习能力、加强课堂互动性等优势;深入分析其背后存在学生自学能力不匹配、沟通效果削弱、学习孤立感形成的问题;最后基于行为科学以及网络传播相关理论，探析提升网课学习效率的策略。

【关键词】提升;网课学习;有效性;策略

中图分类号：G623     文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0165-02

【Abstract】 With the rapid development of new media technologies， online classrooms have emerged. Online courses have attracted much attention because they meet the needs of free learning in modern life. This article focuses on the significance of online learning in the new media era， pointing out that online courses have the advantages of breaking the time and space restrictions， training students' independent learning ability， and strengthening classroom interactivity; in-depth analysis of the mismatch of students' self-learning ability， weakened communication effects， and learning The problem of the formation of isolation; finally， based on behavioral science and network communication related theories， the strategies for improving the efficiency of online learning are analyzed.

【Keywords】 Promotion; Online learning; Effectiveness; Strategy

一、网课学习的意义

随着互联网技术的不断提高，人类的生活方式、行为方式和学习活动都出现较大的变化，逐渐趋于个体化、协作化和虚拟化，改变了以往传统学习方式的局限性。

一是网课教学打破了时空的限制。网课教学只要满足基本的硬件设备要求，便可在任何环境下展开学习。同时，教师上过的课程能被录制下来反复听看，仔细琢磨上课不明白的知识点，在一定程度上避免学生远距离跨区上课的安全风险及跟不上课堂进度等问题的发生。由于其拥有个人独立的学习环境与授课环境，受外界影响小的特点，在学校无法展开教学活动时，其也作为一种突发情况下教学应急的机制。

二是海量的教学资源能培养学生自主学习能力。网络课程基于互联网进行，而互联网本身又拥有大量的学习资源，这便要求学生具备自己挑选需要的信息及甄别学习材料质量高低的信息素养。学者陈坚林认为，信息素养是指一个人能认识何时需要信息、检索、评价和有效利用信息，且对所获得的信息进行加工、整理、提炼、创新，从而获得新知识的综合能力。学生通过互联网的信息发现问题，再通过互联网的资源解决问题，是现阶段学生必须具备的自主学习能力之一。

三是创新的互动形式，加强课堂的互动性。在传统的教学方式中，教师与学生的互动方式主要为“教师提问”和“学生举手起立回答”。这样方式被动、仪式感强，很容易出现学生对教师的提问不感兴趣或不愿完成举手起立回答问题等一系列问题，导致课堂互动性不高。在新媒体时代下，群聊、论坛、弹幕等互动形式激发了学生的表达欲，让学生能不受约束，自由及时地表达自己的观点。

二、网课学习中存在的问题

一是现阶段学生的自主学习能力无法与网络学习要求相匹配。网络学习是一种以学生自我控制、自我管理、自我成长为目的学习行为。其表明自主学习才是网课学习的根本，要求学生在短时间内将整个学习行为的动向从传统的被动式变为现阶段的主动式，否则将难以适应。这对习惯填鸭式教育的学生来说是不小的挑战。

二是削弱研讨沟通效果。在传统的教学方式下，教师或教学团队成员能和学生面对面，通过声音、表情、肢体动作等多元素进行研讨，在同一时空中解决学生的学习难点。但在网络学习模式下，單一交流元素的使用减少了信息的传播量。同时，不同时空的学习特点造成交流总是存在“时差”，疑问不能及时获得解答等问题，导致研讨无法达到预期效果。

三是形成特殊的学习孤立感。网络学习的学习环境相对独立，受到外界干扰少，营造集体的学习氛围有很大的难度。但在传统的学习环境中，学生有班级、团队学习的意识，这样的学习氛围，积极地推动学生的学习行为，激发学习兴趣。

三、提升网课学习效率的有效途径

近年来，行为科学作为研究网络学习行为的基本理论，通过行为科学与行为主义的相融合，对网课学习有了一个概括性的了解。行为科学研究得出，工作与学习的环境是效率提升的最基本元素。同时，网络传播理论可以为网课提供更加坚实的理论技术基础。基于以上理论，本文将媒介建立在现代信息技术中，以全新的沟通机制及丰富的资源环境做背景，探析提升网课学习行为效率的策略。

一是规范学生的学习行为。在课程开始前应制定相应的规范要求，帮助学生进入学习状态。如对学生的着装、桌面整洁程度、作息时间等进行统一严格的要求。

二是网络平台注册账号要求实名制。加入课程需进行严格的审核，注意学生的信息安全。学生在学习平台注册后，平台应保护学生的隐私权不受侵犯。一旦发现有私下拉群等可疑行为时，负责人应立即处理。同时，课堂发言也要注意分寸。当一名成员对另一名成员发表侮辱性的言论时，教师应适当介入，不要让学生之间进行人身攻击，保持团体凝聚力，不能破坏“大家庭”的学习氛围。

三是创立教师、学生、家长共同讨论区，规定时间集中讨论教学活动中遇到的问题。教师作为学生的指导者及引导者，即使在网络课程无法见到学生的情况下，都应承担起教育的责任，了解学生的学习情况。在虚拟空间中，对学生、家长所发表的言论，教师或助教团队应积极地回复，及时对学生学习情况进行总结。当学生出现学习压力过大的情况时，教师应及时进行疏导，避免造成严重的后果。若学生犯下同样的错误时，教师应利用线上多种途径对其行为进行严厉的批评并指出错误，避免下次再犯。在学习的过程中，学生如果能及时获取教师、同学、家长等多方位的支持与帮助，是能为之后的学习打下良好的基础，树立信心的。

四是如何缓解学生的孤立感。因网络教育的学习环境相对独立，学生在学习过程中就会存在一种孤立感。为缓解孤立感，让学生在网课学习中能感受团队学习的氛围，教师或助教就应注重建立班级成员的情感联系，在虚拟空间中打造一个人性化的学习团队。如在特殊日子对班级成员进行问候，在成员取得成就时与大家共同分享成功的喜悦，对学生感兴趣的话题积极组织讨论，对学生的错误多鼓励、少责备等，从而增强学生的集体认同感。

五是不断完善学习平台，提高学生的学习效率。据调查表明，“动态网站设计”学习平台的建立，能让学生更便捷地交流、学习，在激发他们学习兴趣的同时也能拓展他们的知识视野。

四、结语

通过对人类传播历史的分析，我们可以发现技术发展一直是社会进步的推动力，每一次信息技术的更新，都会给人类社会带来深刻的变革，带领人类文明更快地发展。网络传播属于一种新的传播途径，改变了传统媒体的传播方式，为社会文明建设、政治思想传播、经济发展等带来积极的影响。网课教学和网络传播理论同属网络环境下的产物，将二者进行有机的结合，可以全面提高網课教学的效果和效率，对促进学生学习水平的提高有重要的意义。在网络教育过程中，学生和教师都可对网络传播和基础教育理论深入学习，取长补短，从而提升网课的学习效果。

参考文献：

[1]王重阳，刘越，穆佳玲.基于移动互联网的中药学习平台研究[J].医学信息学杂志，2019（08）.

（责任编辑  李  芳）