倪佳美

【摘要】教育是学生离开校园后，忘掉所有的知识，之后剩下的那些东西。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：智育的目标不仅在于发展和充实智育，更在于形成高尚的道德和优美的品质。我们英语教师要把核心素养融入英语学科教学，全力推动英语学科教学的德育渗透，培养学生的跨文化意识和交际能力，使学生拥有民族自尊心、自信心， 并学会接受和尊重他国文化。

【关键词】小学英语学科   核心素养   德育渗透

笔者曾听过龚亚夫老师的一个讲座，印象深刻。他围绕“核心素养培养”这一主题，明确教育部提出的培养核心素养的目标与国际上许多机构提出的教育目标非常吻合。其实，国际上不少专家都曾提出可以通过学科教学来塑造学生品格，提升素养，只是长期以来，学校德育工作存在着一些不足。而学科核心素养理念的出现，将德育目标细化到每个学科课程中。所以，笔者认为，小学英语学科教学中核心素养的培养与德育目标的达成是融会贯通的，更是相辅相成的。

龚亚夫认为：核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的，就是关键能力和必备品格。英语学科关注的听说读寫等关键能力一直广受重视，但英语教学仅仅重视此类能力的培养还远远不够，还要把核心素养理念贯彻落实到英语学科教学中去，而不仅仅是简单进行语言的教学。作为英语教师，更要善于发掘教材中蕴含的德育因素，抓住德育契机，有的放矢地对学生进行语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等多方面的教育。

一、充分发掘教材中的德育因素

教材是寓德的载体，因材施教的一个方面便是依据教材发掘各种教育因素，包括德育因素，这是课堂育人的前提。在现用的小学牛津英语教材中，每个单元的课文都蕴含着丰富的德育因素，或是中西方文化对比，或是道德公约礼仪等。就六年级上册教材来说，第五单元Signs，从标识的语言知识学习，到运用标识与人交流沟通，甚至从标识的辨识，到学生综合人文素养的提高，在整个教学过程中，绝大多数教师最后都会把教育关注点落实到学生素养的培养上，这也就是教材所蕴藏的德育因素;第六单元Keep our city clean，通过学习，使学生对现在的生存环境能有一定的客观认识，具有一定环保意识，懂得了环保应从身边小事做起，遇到不合理的做法要及时制止、教育;第八单元Chinese New Year，通过学习，使学生了解中国各地过新年的风俗习惯和区域差异，引导学生加深对我国传统文化的理解和热爱，增强民族自信。

在小学英语教材中，学生可以了解中西方文化方面的差异，学习包括表达社会文化、情感态度、道德态度等在内的语言功能项目。这些内容作为教材中的德育因素，为课堂的德育教育的实施和核心素养的贯彻落实添砖加瓦。

二、全面关注教学过程中的德育渗透

课堂是教师对学生进行核心素养提升和德育渗透的主要阵地。教师要充分发掘教材中的德育因素，让学生在有目的、有意义的语言交际过程中潜移默化地接受教育。如在教学Our dreams这一课时，教师可以积极渗透理想教育，教育学生脚踏实地，认真学习，把握住每一天，创造美好的未来;在学习Signs这一课时，可以创设各种场景，生活化课堂，让学生在模拟体验中明确标志所代表的深刻文化内涵，做一个有素养的新时代好少年;在学习Asking the way这一课时，教师在教学相关语言点的同时，更要重视培养学生关心他人、乐于助人的情感意识，做生活中的热心人。课前交流，作为英语教学过程的一个环节，可以充分调动学生学习的积极性，并创设良好的德育情境。例如，最简单的师生问好，从简单一句“Good morning”可以延伸到中西方文化差异的对比，从差异文化再指向我国优秀的传统文化，待人有礼、关心他人等。一句问候便不再是简简单单的问候了，学生们逐渐有了爱的表达，慢慢懂得关心他人。

在教学过程中，教师要因势利导，结合知识和技能目标，加强学生之间的合作与交流。教师不要认为这些与考试无关，就不重视，恰恰相反，带着情感意识进行教学反而会起到事半功倍的效果。包括教师在课堂教学过程中，要加重视运用多元化评价手段，不要一味评价对与错。对错是相对而言的，在语言交流过程中，要更多运用过程性评价和鼓励性评价，多鼓励学生开口交流，形成良好的语用氛围，让学生体会到学习的快乐，乐于重视英语学习。

三、合理开展课外德育实践活动

除了在英语课堂上进行德育渗透，课外其实更是学科德育的广阔天地。教师完全可以将课堂内的德育内容延展到学生的课外生活和学习中去。课外英语阅读就是很好的一种方式，阅读内容可以是各类经典绘本、世界名著，也可以是优秀的英文童诗，甚至是“学习强国”中的每日英文推送等。我们身边可以阅读的素材很多，阅读素材中蕴含的德育因素也要充分利用起来。利用这些阅读素材进行必要的阅读指导，学生除了掌握知识与技能，更在持续阅读的过程中提升了坚持不懈、勤奋努力的良好品格。例如，在阅读课外绘本《小王子》的过程中，教师可以结合文本内容组织学生开展朗读比赛，还可以开展人物及故事情节评议，通过比赛和评议，学生结合自身发展，确定自己新的目标，勇攀高峰;母亲节来临之际，教师可以教学生说一声祝福语“Happy Mothers Day”，并在班内组织一次母亲节自制贺卡秀，学生通过实践操作，既掌握了制作贺卡的英文指令，又深深地表达了自己对妈妈的爱。这类课外活动就是把核心素养的目标融合成了一个制作贺卡的教学任务，这里面既有语言能力的要求，又有文化品格的培养要求。

记得有人说过：教育是什么？教育就是离开校园后，忘掉所有的知识，之后剩下的那些东西。试想，经过若干年的英语学习，将所学知识全部遗忘之后，在学生头脑中留下的将是什么？如果因为热爱这门学科、喜欢这门学科，而在长期的学习过程中，养成了勤学善问、乐于交流等好习惯，那么，学生今后在做事情时都将带有这种个性品质，这将多么难得！

要让英语教学深“德”人心，就需要我们每位教师关注细节，从小处着手，将核心素养的各项目标渗透到课堂内外，使学生得到更好的发展。