张丽娟

摘要：阅读教学一直是高中语文教学的重要租车部分。它在培养学生的核心素养方面起着重要作用。同时，它可以增强学生从最肤浅到最深刻的阅读理解力，有利于其他学科的知识的学习吸收。特别是整本书阅读教学，高中语文整本书阅读指导应为学生制定总体规划，使学生可以根据系列化的活动进行阅读和学习。本文分析了中学语文阅读的现状和指导任务，并提出了相应的对策，以期有助于改善和发展高中语文整本书阅读教学。

关键词：高中语文;整本书阅读;指导任务

随着语文整本书阅读要求的逐步加大，高中语文教学也在不断地改革着，以满足这一要求。在当前的书本内容中，作为继续探索的主要教学模式，老师要求学生开展整本书阅读，并指导学生的“阅读”，以培养学生的语文素养并增强他们的语文学习能力。本文详细探讨了高中语文整本书阅读教学具体实施措施，以期能对相关教育者提供帮助。

一、规划阅读内容，逐步增强学生的阅读能力

为了确保教师阅读指导任务的顺利开展，就要进一步巩固学生的阅读基础。在高中语文整本书阅读指导工作中，学生的阅读基础是顺利完成作业的关键。为此，教师需要为高中学生制定一份全面的阅读计划，以便学生可以逐步跟进教师的计划和指导。例如，对于阅读基础薄弱的高一学生，老师可以让学生阅读《堂·吉诃德》《大卫·科波菲尔》的作品。这样不仅与学生的课程文章密切相关，而且与学生的阅读水平相吻合，不仅可以增强学生的阅读兴趣，而且可以逐步提高学生的阅读能力。对于阅读水平较高的高二学生，老师可以建议他们阅读《鲁迅选集》《美的历程》等类型的文章，这些书不仅可以满足高中生的阅读需求，还可以提高他们的阅读理解能力。

二、改进教学方法，加强师生之间的互动

在高中语文整本书阅读教学中，教师应着重于更新和改进教学方法，引进多样化的教学理念，丰富教学资源，调动学生学习的主动性。除了将多媒体与传统的教学方法相结合外，教师还可以指导学生准备阅读笔记本，将在阅读中遇到的生僻字、词、句记录下来，进行查阅学习，以巩固学生的语文基础，以便学生可以随时翻看、学习与记忆。同时，教师应加强阅读的宏观本质，建议学生在阅读前先了解书本的创作背景，以便正确掌握作者想要表达的真实含义，奠定全书的感情基调。所谓“书读百遍，其义自见”，学生在阅读完整本书后，并不意味着阅读教学的结束，教师必须引导学生反复阅读，探索作品的潜在价值，弥补缺失的知识点，并在阅读实践中不断训练科学的阅读思维。此外，教师必须积极贯彻新课程改革的思想，加强师生在阅读教学中的互动。所谓“教学相长，弟子不必不如师”，学生在阅读过程中可以大胆表达自己对原文的创新性见解，营造一个良好的师生互动、乐于交流的阅读环境

三、开展阅读活动

实际上，除了需要教师在教学中落实整本书阅读指导任务外，学校也应参与到这一活动的实施过程中。在实施任务指导的过程中，高中语文教师需要与学校领导共同商议，每天、每周和每个月都抽出一定的时间来开展相关的阅读活动。一方面，可以让学生与同伴更好地交流。学生在每阅读完一段内容之后，与其他学生交换一下自己阅读内容的深刻感受，通过交流活动可以让学生更加深刻的理解文本中的内涵，另一方面是让学生与所阅读书籍的研究者进行交流。可以通过一些批注理解红学研究者的思考方向与解读思维，进而提高学生的阅读水平。例如，学生在阅读完《红楼梦》后进行相互交流。例如，对于薛宝钗与林黛玉思想的评价时，有的学生认为薛宝钗的思想更符合当时的正统思想，同样也有利于贾宝玉的未来发展;有的学生则认为薛宝钗的思想是精致的利己主义，只是自己未来有更好的生活;有的学生认为从林黛玉的思想中可以影射出林黛玉潇湘妃子的身份。学生的观点各有不同，通过彼此的交流，能够让学生从其他同学的思想中更全面地解读文本。除了与同学之间交流外，学生还可以阅读一些红学大家对红楼梦的解读与评价，像《脂砚斋评批红楼梦》、八家批评本等等，学生在阅读这些红学大家的解读中，会吸收到更优秀的思想，从而可以从不同的角度去解读《红楼梦》，进而更加强了学生对《红楼梦》的理解，实现了学生整本书阅读理解能力的提升。

四、结论

高中语文整本书阅读教学对学生核心素养的养成具有重要意义。增强学生的阅读能力可以增强学生的写作能力，并使学生能欣赏到更丰富的文学作品。新高中语文课程标准规定，应尽量发挥语文科目的“教育”功能。阅读教学是改变学生情感意识的重要内容。教师要重视整本书阅读教学指导任务的重要性，并积极坚持“生本理念”，开展阅读教学工作，培养学生的阅读习惯，进一步扩大他们的阅读视野，以促进他们未来的整体发展。

参考文獻

[1]伍旭清，鲁冰花，高中语文整本书阅读指导任务与策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（33）：87.

[2]王龙飞，基于高中语文学科核心素养的整本书阅读教学策略初探[J].延边教育学院学报，2020，34（01）：149-151.