刘旭

摘要：英语教学一直被列为农村初中重难点学科之一，而作业是检测学生对知识掌握程度的有效手段。本文以农村初中不同年级学生和教师为主要研究对象，采用访谈、问卷调查法，调查了农村初中生完成英语作业现状，提出研究假设与思路，即让学生带着明确目的完成作业，主动拓展探究，将所学英语落实到实际生活中，找到适合自己的作业类型和解题方法，最终提高其学习能力。

关键词：农村初中;作业创新

一、问题的提出

将英语课堂内外相结合才能使学生取得更好的学习效果。目前农村初中英语作业常远离学生生活实际，无法满足学生的学习需求。

那么，农村初中生完成英语作業现状如何呢？经调查，笔者发现初中生往往是为作业而作业，不复习就做，甚至抄袭。长期下来，作业不仅没有达到复习巩固的目的，相反还遏制了学生的个性化发展和语言综合应用能力的培养。显然，设计能提升学生英语能力的作业成为一项重要课题。

二、研究假设与思路

1.访谈问卷调查

为了解目前农村初中学生英语作业完成情况和教师设计作业的现状与能力，我们英语组选取了部分学生和教师，以问卷和访谈形式展开调查，调查内容涉及英语作业的类型与作用、学生对英语作业的态度及完成情况等几个层面。

从调查结果来看，学生已经习惯了每天都有英语作业，但52%的学生认为作业“可有可无”，教师对不完成作业及抄袭作业的学生的处理也不到位，说明农村初中生对英语存在了严重的畏难情绪，现有的作业形式对基础较差的学生来说，已是老师强加的“苦力”。许多学生对英语没有自信，视作业为负担，厌学情绪大面积扩散，作业根本起不到对课堂学习检测的效果，学生的英语成绩也日趋下降。自觉的学生也认为作业主要是应对考试，而不是提高自身的语言综合运用能力。教师也很难通过传统的作业去培养学生的学习能力、解决问题等各方面的能力。

2.研究假设

《义务教育英语课程标准（2011）》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生有良好的学习习惯和有效的学习策略，发展学生自主学习能力;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

因此，初中英语教师必须重新思考英语作业的内容和形式，激发学生学习英语的主动性和创造性，提高英语学科教学成绩，进而促进学校整体教研水平提升。（如图）

教师专业化成长一学生英语能力提升一学科教学水平提升一学校教研水平提升

3，研究思路

通过对部分教师和学生的访谈问卷调查，为了验证假设和解决问题，笔者确定了研究内容，通过行动研究、案例分析等方法进行关于培养学生英语作业能力的研究。

三、农村初中生英语作业创新的措施

1.制定个性化作业目标

结合学生个体差异，设计具有创新性和实践性的多元化作业，给他们自主选择空间，打破课内外界限、家校界限和学科界限，让英语作业变为“我要做”“乐意做”。

2.实施多元化作业的策略

（1）变死记硬背为竞赛运用

学生通常不愿做口头作业，为了使他们记忆所学知识，教师可以定期组织听写、朗读、表演等竞赛，转变作业形式，调动学生学习英语的积极性，培养他们的竞争意识和合作意识。例如PEP六年级下册教材后面附有短剧表演LittleRed-Cap，这是大家非常熟悉的故事，所以对故事情节的理解是没有问题的，在此基础上鼓励学生小组内查资料认读词句并表演，在班级开展竞赛，选出优秀的小组加以指导推荐参加市县级以上英语竞赛活动。以竞赛形式让学生完成作业，不知不觉学生就能背出篇幅较长的文章。

（2）变机械抄写为拓展探究

传统英语作业多为抄写词句等书面作业，枯燥乏味，效果不佳。如何加强学生单词课文的记忆呢？以PEP六年级下册Unit3Wheredidyougo？为例，本课话题是谈论假期。笔者尝试在课堂上以自己的旅游视频导入新课，要求学生带着问题观看视频，让学生根据教师绘制的思维导图谈论假期的关键要素（ where，when，who，what .how），以相同模式回到课文中Sarah与Amy的假期，学生在反复听读中加强词句训练。再让学生以此思维导图为纲领和同伴谈论自己的假期，课堂上完成口头作业。课后作业布置学生自制思维导图并写写自己的假期。这样的作业不仅为学生语言输出搭建了支架，还促使学生在完成作业的同时主动去记忆并运用本课所学知识。

（3）变书本知识为生活经验

英语作业不能拘泥于课本知识，要涉及学生的实际生活，让学生从自身熟悉的生活中积累经验，开拓所学知识的深度和广度。将书本知识转化为生活中的英语能拓展学生视野，丰富知识，加深自然与文化的亲近感，研学旅行与英语作业结合就是很好的例子。笔者曾尝试以学校组织去湖南韶山毛泽东故居开展红色旅行活动为契机，布置学生认真观察，回来写一篇英文游记谈谈自己的所见所闻所想。学生乐意去写他们亲身经历的事情，碰到不会表达的词语也会主动请教老师或上网查阅资料，经过老师讲解修改后，呈现出了一些优秀文章。

四、结论与反思

通过研究，笔者认为从作业目标、作业制定到作业实施这几个环节中，英语教师都必须以新课程为依据，确立以生为本、新颖多样、学以致用的英语作业，让学生乐于主动高效的完成作业，最终促进学生综合素养的全面提高。

参考文献

[1]陈波，关文信，新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].首都师范大学出版社，2012（05）.

[2]朱丽萍，渗透新课程理念改变英语作业模式[J].初中英语，2012（01）.