宋一然

摘 要：随着新媒体技术的不断革新与广泛应用，接收的信息更多元化、复杂化，转变了人们运用、传递、处理信息的形式，这就需要引导高校学生提升自身识别能力、完善道德认识，才能更好的融入时代发展浪潮，实现全面发展的目标。在高等教育阶段，高校应综合分析教育技术、理念与目标等方面的改革需求，合理运用新媒体平台，积极推进专业教学与课程思政内容的创新融合，做好思想引领工作。

关键词：协同教育;网络平台;课程评价

在英语教学中融入思政内容是新时期发挥专业教育思想引导、行为规范等功能的重要实践。素质教育在高等教育领域的全面推进，为高校确立新时期教育目标奠定了基础，同时，新媒体产业的不断发展，也为课程思政与英语教学的协同发展与建设提供了有力的支持。英语教师在开展课程教学过程中，应科学、合理的嵌入思政内容，从而潜移默化的引导学生树立正确的道德观念。

一、英语教学中课程思政模式的建设难点

（一）思政教育思维不强，协同教学形式相对滞后

由于长期受传统教育思维影响，部分教师教学思维僵化，采用单向灌输的方式对课程内容进行讲解，忽视了英语课程在思想引导、教育方面的功能。在现代教育改革的影响下，尽管部分教师在课程中融合了一定的思政内容，但与英语教学内容无法有效衔接，协同教学形式相对滞后。新时期，英语教师应言传身教，将思政元素融入日常教学，在每一个教学环节中有计划地落实课程思政理念，进行全方位育人。

（二）教材文化内容比重失衡

语言表达是文化交流与传播的重要载体，英语的学习也是对西方文化进行了解的过程。目前，英语课程使用的教材以西方文化的编著为主，本土文化内容较少，使得内容比重失衡，弱化了对中国本土文化的学习，削弱了对母语文化的身份认同，不利于培养社会主义核心价值观。学生在利用英语表达中国文化元素方面不熟练，导致文化失语现象，对于文化交流也有着不利影响。

（三）偏重知识体系讲解，文化价值被忽视

现阶段英语教学的主要目的在于完善学生的知识体系，帮助学生获取英语等级认证，对于学生人文素养、认识能力等方面的培养力度不足。课程思政教学改革对于英语课程目标进行了调整，需要教师在强化技能教学实效性的基础上，对学生本土文化认同感、跨文化沟通能力等进行协同培养，提升文化输出能力，培养学生的文化自信感。

二、基于新媒体平台建设的英语教学课程思政之具体思路

（一）课前准备

为促进课程思政与英语教学模式的融合建设，英语教师可以围绕优秀的精神品质、文化教育等相关内容，结合思政教学，突出课程思政的教育引导价值。如，英语教材中“Deaf DJ”的故事，主人公尽管受困于失聪的现实，但仍旧坚持梦想，最终实现了成为打碟师的人生理想。在教学过程中，教师可以通过励志教育，对文章中的相关教育元素进行深度挖掘，侧重讲解，同时利用互联网平台，对教育资料进行收集与处理。

（二）课堂导入

依托于新媒体平台，教师可以在英语课堂上构建有效的互动式教学模式，及时对学生的思想动态进行分析，加强教学规划与引导的针对性。围绕“Deaf  DJ”的思政教育内容，通过设置高质量的问题和多样化的教学形式，促进思政教育元素有效地融入课文教学环节中。教师可以从文章立意与思想表现层面出发，引入相关的教学案例，比如，以Helen  Keller的故事为例，播放相关视频、图片等资料，让学生认识到信念的力量，领会到梦想的实现需要坚定的意志、顽强的拼搏、百折不挠的精神等优秀品质，从而在英语教学中贯彻课程思政教育引导目标。同时，教师还可以通过组织小组讨论的形式，结合文章主人公的经历，对如何实现梦想？（How to achieve dream）进行讨论。在教学评价与反馈环节，教师应对小组观点进行总结提炼，对学生价值观念进行积极引导。

（三）课后反思

课后反思是对教学内容进行深化的有效手段，教师可以利用反思调查表格，对视频拍摄、实践活动进行总结，组织学生在线讨论等，对英语知识、思政教学内容等复习巩固、迁移应用、拓展补充。基于课文“Deaf DJ”事例，教师可以建立以职业规划为主题的反思调查表，具体问题包括：通过文章，你学习到了什么新的知识？（What is the new information youve learned about this topic now？）;主题与现实生活该如何联起来？（How will you relate the topic idea to your real life？）等问题。在学生逐步完成调查表的过程中，对知识进行再次梳理，同时也可以帮助学生更深入的对自己的梦想进行理解，为树立目标、拼搏奋斗、实现梦想提供支持，让课程思政的教育内容与现实生活紧密相连。

三、全面提升英语教学课程思政实效性的有效路径

（一）科学调整英语教学形式，实现思政教育、专业教育的协同发展

大学英语属于通识性教育，是一门语言工具，具有文化性、通用性与工具性并存的特点。在实践教学过程中，既要对语言的应用技巧进行讲解，也不能忽视专业课程在人文、思政等方面的教育功能。教育体制改革的不断深化，使得大学英语的实际教学内容被不断革新、拓充，涉及环保、就业、文化、健康与梦想等许多领域。因此，除了讲授知识点和技能点，还要介绍主题文化背景知识，有意识的进行中西方文化对比，融入思政理念，充分发挥英语课程的人文性、技能性、教育性等价值，让学生在构建语言知识体系的过程中，通过中西文化的对比与交流，完善思想认识体系。

（二）利用新媒体教育平台，拓展课程思政的教育渠道

在新媒体广泛深入应用的背景下，为有效提升英语课程专业教育水平、思政引导能力，教师应加强对网络资源与渠道的有效利用，创新实践教学形式。一方面，引进微课、慕课、翻转课堂等现代教学形式，逐步对课程目标、技术、内容等进行优化调整，调动学生参与英语教学活动的积极性，完善线上、线下课程思政混合教学机制;另一方面，教师可以利用新媒体平台，对课程思政相关教学进行延伸，围绕英语课程的内容，创新教学形式，如教师可以通过公众号、服务网站、网络学习平台等，对相关英语教学资源进行整合，向学生推荐具有思政教育意义的英语电影、短视频等。

教师可以利用现阶段广泛普及的移动终端，构建互动式交流平台，通过QQ群、论坛、微信群、APP等新媒体，对学生自主学习进行引导，与学生进行动态性交流，结合学生反馈的教学意见、学习状况等内容，在提升学生英语实践应用水平的基础上，做好价值观、道德意识的引导，全面提升高校受教育群体的核心素养。

（三）建立健全英语教学课程思政综合评价体系

课程评价体系是对教学结果进行标准化评估的教育管理形式，能够将教学任务完成情况进行量化，为教师调整教学规划提供可靠的参考，同时也是了解学生学习状况的有效途径。英语教学课程思政在建设的过程中，需要以学生具体的学习需求为导向，合理设置各项评价指标。

学生参与英语教学的主动性、积极性与教学评价机制的实效性有着直接的关系。现阶段，学生进行思政教育是多层面、多角度的，学生产生思想变化的原因难以区分，思想动态表现也存在差异性。因此，在制定评价指标时，教師可以设置多元化、特色化的评价标准，对教学过程中学生道德认识、价值观念、文化认同感、对本专业价值的认知、对治学精神的认同等制定多样化的评价标准，采取分析法、评价表法等对学生的学习效果进行客观评价。

在高校英语教学中贯穿课程思政理念，是现阶段促进英语与思政教育协同发展的重要路径，也是全面提升学生道德理念、语言技能、人文素养与爱国精神的新时代教育改革方向。在新媒体时代，为有效发挥课程思政教育功能，教师应立足于学生差异化的发展需求，通过创新英语课程实践教学形式、明确课程思政与专业教学的协同发展目标、建立健全教学评价机制，优化高校课程教育体系，更好地实现教书育人、服务社会的目标。

参考文献：

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[2]王双.“课程思政”与大学英语结合的教学途径探讨——以湖北文理学院理工学院为例[J].智库时代，2019.

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