彭慧

摘要：培养适应社会需求、专业基础知识扎实、具备创新创业能力的高质量人才，是高校最重要的目标之一。高校创新创业教育是一项长期性、系统化工程，地方高校在向应用型、综合性大学转型过程中，创新创业教育的作用至关重要。目前各高校在创新创业教育中存在的普遍性问题在于创新创业教育与社会需求脱节，探索基于产教融合背景下适应社会需求的创新创业人才培养模式和路径，成为亟待探索和解决的问题。

关键词：产教融合;创新创业

中图分类号：G710     文献标识码：A

十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。加快建设创新型国家，就要培养大批具有国际水平的战略科技人才和高水平创新团队。高校作为育人阵地，为国家输送专业基础知识扎实、具备创新创业能力的高质量人才，是高校重要使命。面对当前的就业压力与形势，系统、科学的创新创业教育是解决学生全面发展的关键所在。

1地方高校创新创业教育现状分析

1.1高校创新创业教育资源不足

高校创新创业教育资源不足主要体现在两个方面，其一创新创业实践基地数量少、质量不高，其二创新创业教育师资缺乏。目前部分高校校内的创新创业实践基地硬件资源缺乏，只是给学生提供了相关的场地，许多场地内仅仅有桌椅板凳，并未配置先关专业创新研究所需的设施设备。高校的创新创业导师，多数是任课教师担任，但任课教师本身实践动手能力和创业相关知识缺乏，并不能全方位地为学生提供指导。

1.2创新创业教育与社会脱节

根据目前对高校创新创业教育调研情况来看，高校创新创业教育存在企业参与度不高，高校“闭门造车”的情况。这就导致了学生获取的创新创业信息与知识往往是落后的，跟不上社会的需求及发展。

1.3创新创业教育人才培养体系不完善

根据调研大部分高校尤其是西部偏远地区高校，在创新创业人才培养方面并未形成完整体系。人才培养目标、人才培养方案、人才培养评价体系均未系统、科学地进行研究与制定。这就直接导致了创新创业教育效果不佳，学生积极性不高等问题。

2产教融合背景下创新创业教育改革策略

产教融合是我国高校教育应对市场和社会形势的一种变革， 是目前高校培养复合型和应用型人才的一种机制手段，它主要是通过将产业和专业以及创业这三者相互融合，让学生能够接触到相关产业和企业的运营方式，从而将高校的专业教育多元化和立体化，更加注重实践经验，并且在此基础上锻炼学生的创新创业能力，从而扩大创业的形势。创新创业教育是一个系统性工程， 并不是高校为主体，而是需要政府、高校、企业甚至学生等多方主体共同的配合才能 完成教育链接的全过程。

2.1校企合作共建创新创业人才培养方案

目前许多高校对于创新创业人才的培养目标已经明确，但在制定培养方案的过程中往往存在“闭门造车”的情况，导致在创新创业人才教育培养形式单一、内容简单，最终达不到预期的创新创业人才培养目标。事实上，认真分析产教融合的内涵不难发现，创新创业人才培养的主體并不是高校，高校要树立服务意识，与政、企共同商定人才培养方案，确定人才培养的系统计划，才能够使高校创新创业人才培养跟得上社会发展，才能够使得学生适应社会需求。

2.2校企合作建立导师队伍

在产教融合的背景下，要想实现创新创业人才培养新局面，校企要结合自身优势深度交流融合，构建导师团队。许多高校也在任课教师、学生管理教师中选择了部分教师作为创新创业指导教师，企业导师采取进入学校实践基地等方式对学生进行指导。但多数的校企合作导师团队仅仅是在数量上共建，并未真正形成深度合作培养学生的局面。校企合作共建导师团队过程中，首先可以建立导师库，高校选择不同专业方向的导师加入，企业选择负责不同业务的导师加入。高校导师负责学生基础知识的构建、相关专业技术指导，企业导师负责让学生了解行业需求、企业运作、市场营销等方面的知识。在校企合作过程中可以采用项目驱动法，以大学生创新创业类项目为抓手，形成双方深度合作的新局面。

2.3校、企、政联合资源共享

在产教融合的背景下，校、企、政三方应当加强优质创新资源共享平台建设。共同建设校内和校外的创新创业教育实践基地，三方共同构参与建大学生创业一站式服务平台，为高校师生创业提供交流学习、项目展示和项目落地孵化的全方位服务。

2.4完善创新创业人才培养评价体系

在创新创业人才培养过程中，高校尚未形成完善的人才培养评价体系。学生学习创新创业相关课程，多数以选修课的形式进行。学生参加创新创业相关活动多数以兑现第二课堂学分形式进行。学生只需要修够相关学分，就认为学生在校达到了创新创业教育的相关要求。这样就导致部分学生的学习流于形式，并没有真正形成创新创业的思维、具备创新创业的能力。所以高校需要结合与企业的合作方式、不同学生特点、学生学习阶段等具体情况，详细地系统地制定和完善创新创业人才培养评价体系。

参考文献

[1]何林静.产教融合下跨境电商实用型人才培养模式探析[J].现代商贸工业，2017（12）.

[2]李学清，杨亚琴，张祖斌.应用型高校“双师双能型”教师内部激励机制研究[J].中国商论，2019（22）.