谭媛元

摘   要： 本文以国画专业工笔人物画课程为例，探讨高校传统线下教学与网络线上教学相结合的混合式教学模式，对教学内容与教学策略进行设计与改进，以学生为中心，提出混合式教学的具体教学方案，在教学理念上与时俱进，并基于前期在线教学总结出来的教学方法、教学内容、教学重难点、评价范式等方面不断创新，紧跟时代发展与当代教学改革变化方向。

关键词： 混合式教学模式   工笔人物画课程   教学方法

线上线下课程的结合，自2017年教育部首次启动国家精品在线课程认定工作起，这种混合式教学模式便逐渐应用，到2020年3000门国家精品在线课程给学生提供了自主高效的学习空间。2020年5月14日教育部司长在针对新冠疫情在线教育情况发布会上提到：复学后，在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”，融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。高校美术专业课程大部分属于实践类课程，工笔人物画更是国画专业的必修课程。课程的线下教学常态多为教师一对一的指导、示范、修改或点评作业等。但在线上线下混合式教学模式中，教师可以在传统教学模式中学会转换进行创新，充分利用现代科技方式，拓展学生的学习资源，进一步强化学习效果。

一、基于互联网的线上教学平台构建

工笔人物画课程的线上学习可以选择2018年国家精品在线课程“中国工笔人物画赏析与创作”，由清华大学美术学院孙玉敏教授主讲。线上教学内容中引入以线造型的理念，以线性素描为课程的前期基础，将线上线下教学内容关联一致，培养线性造型语言，强化创作意识，创新教学理念。学生在线学习方便快捷，可以重复观看、录屏、截图、参与讨论、完成习题等，相比传统课堂，学生能够倾听国家一流美术院校名师讲学，有助于更全面地掌握专业知识，提高专业素养。在线上教学平台，教师还可以将线下示范过程、重难点录制成视频，将理论授课、实践讲解与资源拓展学习相融合，采取循序渐进的方式，拓展学生的思维与视野。结合智慧教学平台，实行在线课堂管理与师生互动，发布教学视频、答题、讨论、作业、问卷、签到等教学活动，可随时将教师的语音、习题、课件、图片资料等内容推送给学生，解决传统课堂的师生互动问题。数据化的支持让教师与学生能够更加清晰了解教与学的情况，线上实时了解学生的学习状态，获得及时反馈，帮助学生解决学习上的困难，线上随时对学生的作业进行指导，逐步提高教学成效。学生可以随时随地通过网络平台观看学习视频，下载学习资料，自主学习与改进，提高专业素养与审美能力。

二、工笔人物画课程混合式教学内容设计

1.教学目标的确立。混合式教學关键是教学模式与教学内容的再设计，根据课程目标与国画专业学生的毕业要求，首先要明确教学基本理念，建立课程目标体系。第一，了解中国工笔人物画的发展过程与趋向，系统理解工笔人物画的艺术形式，提高学生的专业素养。第二，认识与理解工笔人物画的材料特性及表现技法，掌握传统工笔人物画的用笔、造型与设色特点，能够独立进行人物写生与创作。第三，能够领会工笔人物画的形式规律、艺术特点与审美精神，提高审美能力和鉴赏能力。第四，根据不同学校办学定位与人才培养方案，明确以学生为中心的产出导向。因不同院校的人才培养方案不一样，如艺术类专业院校以培养学生艺术修养与艺术才能为主，重视开放性思维与独立自主的实践创作能力培养;师范类院校的美术学专业培养学生运用中国工笔人物画学科知识进行高、中小学美术课堂教学与教研工作，培养学生具备美术国画类课程教育教学的实践能力。因此，基于不同院校国画专业的课程内容，工笔人物画课程的教学大致可分为五个阶段：线性素描训练、传统画作研习临摹、创作性写生、意象性创作、毕业创作阶段。在课程内容中进一步强调以线造型与意象创作，提高学生写生创作与教学示范能力，有别于传统工笔人物课程仅以临摹教学为主，而是“授之以渔”，强调学生自主能力与创作意识的培养，结合线上课程资源，提高专业素养。

2.教学内容的改革。结合线上课程围绕理论知识与艺术赏析、专业技法、临摹、写生、创作五方面进行混合式教学，重视基础、传统、造型、创新。每一部分学习后，在线上发布2项—4项学习任务与讨论任务，也可以根据学生学习情况发布教师示范视频，针对学生独立分析临本题材、内容、形式技法进行训练，启发学生思考，使学生深刻理解中国工笔人物画的审美观念，促进师生互动与教学相长。线下教学中，学生完成写生与创作作业，强化学生以线条造型为主的表达能力，培养学生的自主创作意识与习作作品意识。本课程教学内容的关键环节在于通过临摹与写生实践，掌握线性素描与线描人物写生的基本语言与表现手法，培养学生严谨的视觉感受与反应能力，提高视觉表达与表现能力，把握线条与形体的关系、线条组织的疏密与节奏关系、人物动态关系、特征与内在结构关系，提高以线造型的能力。

针对工笔人物画混合式教学具体设计以下教学内容：第一部分探究工笔人物画的发展演变与主要特征，从以线立骨、以意赋色、意象布局等方面讲解五代至近现代工笔人物画的典型特点。此部分以线上授课为主，除了学习线上精品课程之外，教师还可以根据学习进度详细讲授工笔人物画的发展脉络，分享清华、北大、故宫博物院的大量优质视频资源让学生进行拓展学习，发布讨论、问答，使学生进一步了解中国工笔人物画发展概况，熟悉中国工笔人物艺术形式。第二部分讲授工笔人物画的艺术特点和基本技法，从材料特性、装饰性语言、线条表现规律等方面深入讲解，让学生更好地体会工笔人物画的意蕴。此部分内容线上线下授课相结合，运用小组讨论、实践操作、互评的方式了解工笔艺术的美学特征。第三部分从写神到写形，开展工笔人物画临摹。教师可以从临摹作品解读与分析、临摹技法讲解与示范、色彩表现与着色方法三方面循序渐进地让学生学会工笔人物画的临摹方法。此部分课程内容运用线上线下相结合的授课方式，将教师示范视频、精品课程视频、网络视频资料、高清图片资料上传至线上平台，学生可以反复观看，熟练掌握临摹古代工笔人物画的技法，理解基本的工笔人物画理论知识、熟悉中国工笔画材料、掌握工笔画造型特点。学生参与临摹实践，初步掌握现代工笔人物画特殊技法，为工笔人物画写生与创作打下基础。第四部分以线造型，进入工笔人物画写生阶段，从人物造型结构与比例关系、线描写生方法与表现语言、人物写生与创作意识三方面训练学生的线性意识和以线造型的能力。此部分的学习以线下教学为主、线上教学为辅的方式，学生学习工笔人物画的造型规律、造型手法、用笔技法，深刻体悟工笔人物画独特的审美价值，能够独立完成工笔人物画写生，并且通过线上资源的观看与学习，融入创作性写生观念。第五部分传神写真，带领学生进行工笔人物画创作学习阶段。可以从创作主题与创作方法、构图形式与色彩表现、肌理技法与意象表现三方面进行教学，引导学生确定创作主题、构图形式、表现技法，培养学生的工笔人物画创作意识、线性造型观念与独立创作的能力。此部分线上线下教学相结合，意象性创作最重要的是培养学生意象表现的思维，独立自主的创作能力。学生通过线上资料的学习及教师的一对一指导，进一步熟悉传统工笔人物画与现代工笔重彩人物画的形式规律和艺术特点，能够独立进行工笔人物画创作，掌握当代工笔人物画构图形式、特殊肌理技法，形成意象创作意识。

3.考核机制的设立。由平时成绩（线上学习与线下学习）和随堂考试（以作业形式体现）相结合，评定本课程成绩。平时成绩占60%与随堂考试成绩占40%。平时成绩评定：线上学习（70%）包括视频观看、练习、讨论、问卷、互动、作业、签到等形式，通过线上生成数据化分析表评定成绩。线下学习（30%）：平时作业、课堂互动、出勤等形式。随堂考试主要是根据专业特色进行适当安排。通常情况下，国画专业的随堂考试是按照平时作业形式进行考核的。可以根据不同院校实际课程情况合理分配作业数量。作业类别可分为工笔人物画临摹、工笔人物画写生、工笔人物画创作三部分。临摹作品主要是对传统工笔人物画作品进行临摹与分析，针对学生独立分析临本题材、内容、形式技法进行训练，使学生深刻理解中国工笔人物画的审美观念。写生作业是针对学生对写生人物的造型、结构、构图等基础知识展开的强化训练，训练学生以线条造型为主的表达能力。创作作业是培养学生独特的意象创作意识。

4.实施实践情况。在混合式教学实践过程中，按照教学大纲与教学日历，结合学生实际情况，以线上线下结合的形式采用多种教学策略、训练方法组织教学，强调写生与创作相结合。从古今名作赏析到当代工笔画前沿观念的引入，学生加深理解并通过线上讨论、问答形式形成自我思考，提高专业素养。同时，采用循序渐进的方式逐渐在写生中融入意象造型观念，将以线造型的写生与创作相结合，让学生以强烈的造型意识表现对象，培养创作意识。

三、课程与教学改革中的重难点

1.结合线上资源创新课程教学研究，提高课程的穿插性与连续性。工笔人物画课程内容依据学科前沿动态整合信息化课程资源，转换以往工笔人物画课程以临摹为主的教学模式，将赏析与临摹结合，写生与创作结合，四者有机统一，不脱节，在理论学习与艺术赏析中引导，在临摹中重视创造性训练，在写生中运用创造性思维，提高自主创作能力。

2.传承与发展相结合，凸显学生中心，创新课程体系。国画专业的工笔人物画课程运用混合式教学应立足专业特性进行教学设计与教学目标的确立，以提高专业素养、教学能力与综合育人三方面为教学培养目标，建立课程教学体系。努力培养学生掌握专业表现技法的能力，引导学生关注艺术前沿思潮，拓展思维空间，促使学生达到“取神得形，以线立形，以形达意”的要求，在教学实践中自觉弘扬与发展中国传统文化，凸显文化精神与文化自信。

3.线上线下评价模式，实行全过程课内课外的学习评价。教师运用智慧教学平台实行课程管理与评价科学测量。教师备课要求明确，为学生制定阶段性学习任务点，增加知识储备，学习管理严格有效。针对教学目标、教学内容、教学组织等采用线上线下多元化考核评价，教与学的过程清晰明确，教学改进积极有效。数据化教学过程材料完整，也可监督可完善。

四、混合式教学的特点与成效

1.教学设计的合理性。工笔人物画课程将线上线下教学内容合理设计，针对性强，成效显著。在以往工笔画教学过程中，因学生绘画能力的差异，统一的教学进度造成学生专业能力提高并不明显，无法清晰了解不同学生的艺术感悟。本课程的教学设计采用线上辅助线下教学，教师将最前沿的教学资源放在线上平台，设置讨论、作业、问答、问卷、反馈、评价，能够精准地统计学习情况，有针对性地进行补充指导，利于提高学生的自主创作能力。

2.教学方法与教学理念的创新性。工笔人物画课程的传统线下教学方法多以教师讲授为主，学生自主学习为辅，学生只能在指定时间地点学习。本课程线上辅助教学让学生根据学习情况拓展学习时间与学习范围，可反复学习、随时学习，实现自适应。通过线上数据化分析学生学习轨迹和反馈，强化教学效果，应用以学生为中心的教学模式。同时，网络教学资源的丰富，优化教学，拓宽学习视野，丰富学生创作素材。本课程的线上学习结合了清华大学美术学院工笔人物课程教学内容中以线造型的理念，以线性素描为课程的前期基础，将线上线下教学内容关联一致，培养线性造型语言，不断强化创作意识，创新教学理念。

3.教学改革措施的具体性与显著性。通过本课程教学改革措施，逐步形成国画专业学生在工笔人物画领域的系统学习，从前期课程的线性素描学习，以线造型，掌握国画造型方式，再结合本课程学习，掌握古今工笔人物画技法，学习创作方法，更新创作理念，为后期毕业创作打下基础。以往高校艺术类本科学生参加国家级省级美术展览的比例较低，主要原因是创作题材、能力与技法不够成熟，在课堂教学中工笔画多限于临摹，但本课程调整课程内容与结构后，显著强化学生创作能力与艺术创新意识，学生参展、获奖率明显提高。

4.以美育人，以文化人。混合式教学过程中不断探究课堂在社会教育中的育人作用，引领学生树立正确的价值观，在学生创作题材创新与加强课程思政方面成果显著。思维的拓展，避除以往学生闭门造车的情况，学生关注时事民生、社会现象，了解艺术前沿，拓宽艺术视野，以新时代的艺术感受建构工笔画这一传统绘画形式，表达青年爱国情怀与文化自信。同时，对照課程标准，以产出导向，促进人才全面发展，将教学实训拓展，结合线上教学资源与智慧课堂平台。在课程教学过程中有多种实训的方式，如小组研讨、问卷调查、名作分析研讨、小组互评等模式，在课程内容之外为学生设计多种锻炼途径，营造实践实训环境。

在国内众多艺术院校中，国画专业课程采用混合式教学并不常见，但笔者前期的教学研究与线上线下教学实践表明，工笔人物画课程采用线上线下结合的混合式教学模式，不仅在教学内容与理念上与时俱进，教学成效显著，而且学生自主创作与写生能力明显提高，强化线造型与意象创作的意识。同时，前期在线教学总结出来的教学方法内容、评价范式符合学生学习情况与专业人才培养要求，契合时代发展变化，紧跟教育改革创新发展步伐。

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