冯博 艾光华 汪惠惠

[摘 要] 为了训练学生实际岗位的基本操作技能，培养出从事生产管理、生产运行控制、安全管理、设备维护、分析检测等不同工作富有创新精神的高素质人才，江西理工大学矿物加工工程专业开展了基于“中试车间”的生产实习基地建设研究，通过编写新的生产实习讲义、探索新的教学方法、制作新的多媒体课件、建设指导教师队伍，为本专业的实践教学课程培养了一支实践经验丰富的教学团队，显著提高了学生的专业实践技能与团队协作素质。

[关键词] 实习基地;中试车间;教学团队;实践能力

[基金项目] 2018年度江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于‘项目驱动—大班授课—分组研讨的《表面物理化学》课程教学模式改革研究”（JXYJG-2018-129）;2019年度江西理工大学教学改革研究项目“基于中试车间的生产实习基地建设研究”

[作者简介] 冯 博（1986—），男，河南商丘人，工学博士，江西理工大学矿物加工教研室主任，教授，博士生导师，主要从事矿业工程领域的教学与研究;艾光华（1980—），男，江西赣州人，工学博士，江西理工大学资环学院副院长，教授，博士生导师，主要从事矿业工程领域的教学与研究;汪惠惠（1985—），女，江西赣州人，工学硕士，江西理工大学研究生院学位办公室主任，講师，主要从事研究生教育管理工作。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0041-02    [收稿日期] 2020-05-06

一、引言

大学生动手能力差、实践经验不足已经是当前本科教育必须解决的当务之急。但是，由于选矿生产的特殊性和安全性要求，实习过程中，几乎所有的选矿厂只允许学生参观，而不允许学生操作，即只能“看”而不能“动”，生产实习无“生产”的实质。建立校内实习基地成为解决该问题的行之有效的方法。

对于工艺流程类专业，利用校内实验室，中试平台或校内半实物仿真工厂建设校内实践平台，补充和支撑校外实习教学，使校内和校外实践平台衔接融合，可以为学生提供更充分有效地实践机会。不少学校利用校内实验室建设了校内实习基地，如李淑兰等建设了包括音像制品、透明模型和典型机器的校内实习基地[1];姚路路等建立了以化工反应系统和化工管路拆装系统为主要内容的校内化工实习实训基地[2]。更多学校利用中试平台或半实物仿真工厂建设校内实习基地，如卢琳等模拟企业现场生产线，在实验室建设了3个产品生产线作为生产实习基地[3];李廷真等以“天然气制甲醇”生产工艺及装置为原型，何柏等基于东方化工厂的丙烯酸甲酯工艺路线，按照一定比例建设了集实习、实训、设计、中试放大等功能于一体的开放型校内化工实习实训基地[4-5]，但是，为了保障运行时的安全，仿真工厂常用空气代替天然气及合成气，用水代替液体物料，这导致仿真工厂与工业现场存在很大差异，实习质量难以保证。

相比化工冶金类专业，同样为工艺流程类专业的选矿（矿物加工）专业，以实际矿石为处理对象，以选矿中试车间建立扩大连续生产线模拟工业现场，作为校内生产实习基地，具有以下优势：（1）扩大连续生产线与工业现场相似度高，能更好地保障实习质量;（2）其生产条件不涉及高温、高压等极端条件，在模拟现场生产时安全可以得到很好的保障;（3）生产原料为易得的天然矿石，药剂单价低，耗量小，有较大的成本优势。因此，基于“中试车间”的生产实习基地建设可满足工程教育的需要，且技术经济可行。

二、基于中试车间的生产实习基地建设研究主要内容及效果

（一）编写了新的生产实习讲义

基于中试车间的生产实习基地建设需要将实习场所由生产现场转移到中试车间，实习内容需要做出相应的调整，需要压缩课堂讲授、现场参观的学时，大幅增加学生动手实践的学时。因此项目组增加了以下内容：基于矿石可选性研究报告（小试报告）的连选流程及设备的计算与选型;扩大连续生产线的设备连接与试水;选矿扩大连续生产设备的操作与维护;给矿条件下的扩大连续生产线运行，工艺流程及工艺参数的调节;扩大连续生产线各工艺点的取样与测试;达成扩大试验目标后的扩大试验报告的撰写。

校内生产实习设计时，注重以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，使学生在完成任务的过程中掌握理论知识、操作技能和研究方法，并学以致用，触类旁通。同时，根据学生的实际，以应用为着眼点，从简单到复杂，注意分散重点和难点，做到有较强的针对性和操作性。

（二）探索了新的教学方法

与工业现场不同，课题组针对在中试车间实习的特点，探索采用了项目驱动教学法，以团队为单位，所有成员通力配合完成同一扩大连续试验任务，在教学实施阶段，着重强调项目的导入、任务的驱动、分析任务、制定计划、完成任务、展示成果、评价交流等内容。

（三）制作了新的多媒体课件

课题组制作了新的多媒体课件，增加了设备连接、操作与维护，工艺流程及工艺参数的调节的原则与方法，取样点的设计与取样测试，报告撰写规范等内容。授课过程中运用多媒体动画来演示选矿设备或分析测试仪器的基本构造、工作过程、工作原理等，使抽象的知识形象化，便于学生理解和接受，应用于后续的扩大连续试验。

（四）建设了一直高水平的指导教师队伍

在校内扩大连续生产线上进行生产实习，以实际矿石为处理对象，在实施过程中对教师提出了较高的要求。通过培训、学习，形成了一支高水平的指导教师队伍，团队教师具有良好的工程项目的设计、开发和操作经验，以及良好的教学组织协调能力，在教学过程中善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位，培养学生的综合应用知识的能力。

三、结论

江西理工大学矿物加工工程专业基于工程教育的目标，转变了生产实习的地点和方式，编写了一部注重实践技能与研究能力培养的新讲义，克服了传统生产实习只能“看”而不能“动”的缺陷，以中试车间的扩大连续设备为依托，通过扩大连续生产线配置与连接、运行及调节，实现了生产实习的“实战演练”，强化了学生对化工原理、粉碎工程、选矿学、矿石可选性研究等专业基础课和专业课知识的掌握与应用，显著提高了学生的专业实践技能与团队协作素质，取得了较好的改革效果。

参考文献

[1]李淑兰.参观教学法在《机械基础》课中的应用[J].职业教育研究，1993（3）：34.

[2]姚路路，魏凤玉，崔鹏，刘雪霆，何兵，张先龙，靳庆华.校内化工实习实训基地的教学实践[J].实验技术与管理，2010，27（3）：165-167.

[3]卢琳，李晖.校内生产实习基地的实践探索[J].科学与管理，2013（1）：63-66.

[4]李廷真，赖庆轲，陈书鸿.校内化工生产实习实训基地建设探索[J].职业时空，2013，9（4）：72-73.

[5]何柏，付雪，熊伟，邱奎，曹琳.建设校内半实物仿真工厂，提升化工生产实习效果.化工高等教育，2017（2）：66-69.