喻向多

传统语文教学中，教师处于教学的主导权，是教学中的权威，这种教学模式的开展不能很好的满足学生的学习需求。随着新课程教学理念的的落实，在小学语文教学中，要尽可能的为学生进行留白，将更多的时间留给学生，发挥学生的积极主动性，提升教育教学效果。

一、小学语文留白艺术运用的必要性

1.激发自主学习意识

留白是指在教育教学中将更多的时间留给学生，让学生在学习中能够养成积极主动进行学习的习惯和意识。在当前小学语文教学中，不能很好的激发学生的学习兴趣，学生对于语文学习的动力不足，久而久之学生就会感觉学习枯燥乏味。留白在小学语文教学中的应用会有更多的时间让学生与知识之间进行接触，学生自主对知识内容进行理解和控制，學生会自主的探索与知识之间进行相处的方式，这就是在小学语文教学中留白的作用。

在整个教学过程中，通过留白的应用能够给学生带来更多的可能性，提升教育教学效率。强化学生对于知识的驾驭能力，完成教育教学，通过留白让学生进行自主思考，积极主动的参与到知识学习中，以此提升学生进行学习的效率，学生在也可以中也能够更好的应用自身已有经验，完善自身的知识体系，从而激发学生进行自主学习的意识。

2.丰富情感体验

小学语文教学中留白的应用能够对学生的情感进行丰富，为学生的健康成长奠定一定的基础，促进教育教学的开展，将更多的时间留给学生对知识进行理解和关注。传统教学中大部分的时间是教师对知识进行讲解，很多时候是教师占据一堂课的时间，学生相对处于机械的被动位置，这种教学方式实际上是对学生身心的忽视，教育教学效果不甚理想。通过留白在为小学语文教育教学中的应用，可以将更多的时间留给学生对知识进行解读。

例如，在学习《桂林山水》的相关知识内容时，如果是教师单纯的进行知识的讲解，学生只是对知识进行表层的接触。当在教学中让学生进行思考，进行体验，让学生对文字进行感知，闭上眼睛进行想象，能够从多角度对知识内容进行体验。学生即使没有去过桂林，也能够从知识学习中体会到景区的魅力。为此，通过这种留白的形式让学生能够将更多的情感投入其中，设身处地的进行思考，在加强体验的同时，也能够更好地促进学生的全面发展。

二、小学语文教学中的留白应用策略

1.应用插图进行留白，培养形象思维能力

教育教学中要能够认识到让学生进行想象远比让学习知识本身更加重要，如果没有想象也就缺少很多千古名句。小学语文教材中的图是静止的，能够表现的内容也相对有限，仅仅是反应一瞬间的形态。在教学中为了更好的发挥图片的作用，需要教师能够对教材内容进行钻研，深层次挖掘图片中所包含的内容，引导学生对图画进行观察，发挥学生的想象能力，对图片或者文字进行再造，以此更加深刻的理解图书内容。例如，在学习《桂花雨》的相关知识内容时，很多同学对桂花雨并理解，为此，教师可以引导学生对图进行观察，发挥学生的想象力。学生通过对画图进行观察之后发现，是长在树上的桂花，作者抱着桂花树使劲摇晃导致大片的桂花掉落，桂花就像下雨一样纷纷扬扬。

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通过让学生对图进行认真观察留白的方式，发挥学生的想象力，以此更好的理解知识内容，也能够更好地激发学生的学习兴趣和热情，习得相应的知识内容？利用插图的形式能够更好地激发学生进行学习的兴趣，让学生更加积极的参与其中，并利用自身已有的经验对知识进行理解，提升教育教学效果。

2.应用题目留白，挖掘内容主题

对于优秀的文章来说题目是点睛之笔，在小学语文教学中要善于抓住文章题目进行知识的学习，通过题目能够更好地解读所学习的知识内容。在知识学习时题目也能够更好的吸引学生的注意力，让学生从题目分析进行着手，可以更好地引导学生进行主动探索。学生在对题目阅读之后会产生相应的疑问，带着这些疑问激发学生进行阅读的兴趣，并在分析、思考中对阅读内容进行深层次的了解，满足学生的阅读需求，取得较好的教育教学效果。例如，在学习《冬阳·童年·骆驼》的相关知识内容时，可以给学生进行题目的留白，发挥学生的想象力，对文章的主题内容进行分析。例如，应用问题引导学生进行思考：看到这个题目会联想到什么？学生看到这个题目之后会产生一定的疑问，这个题目跟之前看到的题目有些许不同，学生的思维也会更加活跃。有的学生说作者是想通过题目告诉我们这篇文章主要写在冬天的阳光下所发生的故事;有的学生说是主要是写童年的一些事情;有的学生说主要是写有关骆驼的故事，通过题目引导学生进行探索质疑，可以让学生快速的抓住文章主题，从而调动学生进行学习的积极性和主动性，更快的融入到知识的学习中，为学生知识的学习奠定一定的基础。利用题目能够让学生更好的理解题目的含义，有自己的解读，将知识纳入已有的知识体系中，提升教育教学效果。

3.利用标点应用留白，强化感悟创新

小学语文知识学习中标点符号是其重要的组成部分，通过标点符号可以引导学生对句子中所表达的语气进行辨别，对句子的结构进行分析，从而正确解读句子的含义，揣摩作者所要表达的思想感情，可以说标点符号是文章不可或缺的重要一部分。为此，在小学语文学习中，要能够重点把握标点符号，尤其是文中用到的省略号、引号等，将关注点放在标点符号中，对教材资源进行应用，让学生掌握在无字处进行读书的技巧，发挥学生的主体性和创造性。例如，在学习《梅花魂》中写到：想不到外祖父竟然像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来。这部分内容主要是我和妈妈要回国，但是外祖父不能跟着我们回国而哭了，主要是描写分别时的场面。在这部分描写中应用到了引号和省略，目的是留给读者进行想象。在教学时可以在这个引号处设置留白，询问学生为什么要使用引号，句子结束时还使用省略号？让标点符号引起学生的关注，激发思维的火花。有的学生认为是为了强调外祖父和小孩子一样还哭;有的学生认为说明是外祖父比较伤心，也有的说因为外祖父不能回国所以哭，表达出其中的爱国之情，还有的省略号说明哭很久。通过让学生对标点符号进行关注就可以极大的激发学生进行想象的大门。为此，在小学语文教学中要能够认识到标点符号所发挥的作用和价值，对标点进行留白，引导学生进行想象和思考，从而更好地完成教学目标。通过这种方式也是对学生创新能力进行培养的一种方式，促进学生感悟理解能力的提升。

小学语文教学中在结合教学内容的基础上对留白艺术进行应用，通过留白激发学生进行自主学习的积极性和求知欲望，让学生探索与知识相处的方式，调动自身已有的知识经验和思维理解所学习的知识内容，从而更好的提升教学效果。在小学语文教学中还要不断探索留白艺术的应用，以此更好的发挥留白作用，深刻解读知识内容。

作者单位：浙江省湖州市安吉县第四小学（313300）