摘 要：英语是当今世界上使用最广泛的语言之一，很多国际组织的官方语言也是英语。在全球化的趋势下，我国要想取得更大的进步，维护好国际关系，加强与其他国家之间的经济贸易，英语是必不可少的工具，因此，国家需要大量的具备专业英语能力的高素质人才。初中是学生积累英语词汇和培养英语学习能力的重要时期，文章对如何以话题为中心引领初中英语词汇的有效教学进行研究和分析。

关键词：话题;初中;英语词汇;有效教学

一、 当前初中英语词汇教学中存在的问题

（一）英语教学难度较大

根据教育部门实施的新课程标准，学生在初中阶段的英语学习中，对于应用词汇的积累要达到1600个，对于经常用到的习惯用语要达到300个，并且还要能够灵活运用习惯用语。并且，由于时间和课程安排的限制，英语教学的时间还十分紧迫。所以，初中英语教学的工作强度很大，这对英语老师来说是一个巨大的挑战。

（二）老师的教育观念有待完善

长期以来，我国的教育一直都是以应试教育为主。老师在进行英语教学时，往往会将单词的拼写作为词汇教学的重点。在进行英语词汇教学时，会让学生反复地拼读某一个单词，以此来实现机械化的记忆。这种记忆英语词汇的方式，只会让学生对单词进行记忆，而难以让学生对单词进行合理地应用。长期地运用这种方式进行词汇教学，容易使学生产生记忆疲劳，影响学生学习的主动性和积极性，最终使英语词汇教学难以顺利地进行。

（三）学生的英语词汇积累较少，没有稳定的基础

在初中之前的小学阶段，部分学生对于英语词汇的积累只有三年的时间（部分地区的小学从一年级开始英语教学）。而在学前教育中，对于英语词汇的积累更是少之又少，即使让孩子在较好的双语幼儿园学习，但由于年龄的限制，学生对英语词汇的掌握还是只能达到一定的标准。另外，家庭的教育对孩子的英语词汇积累也有一定的影响。比如在《中国诗词大会》中夺冠的才女武亦姝，她能取得如此优异的成绩，除了她自身的努力之外，家庭对她的培育也是一个很重要的原因。她的父母在日常生活中以身作则、言传身教，为孩子树立了良好的学习榜样，这才使她能够取得如此瞩目的成绩。当然，这只是一个特例，家庭教育是不可复制的，但是笔者相信，对孩子的学习越关心，孩子的学习能力就会越好。然而在节奏如此之快的现代社会生活中，家长对孩子的教育越来越少。学生缺失了家庭教育，学生的发展就会遇到一系列的问题。

（四）缺乏良好的师生关系

在当前的初中英语教学中，老师和学生之间缺乏良好的沟通和交流。英语是一种语言，对它的学习而言，营造形象的语感和语境比机械式的英语词汇教学方式更加有效。然而由于學生自身的英语水平的限制，老师很难使用英语和学生在课堂上进行交流和教学，学生对英语的应用只能处在应付考试和做练习题的层面，而无法运用在实际生活中，这就导致学生无法对英语词汇达到更加深刻的理解，学生的英语水平无法进一步地提高。

二、 以话题为中心，进行初中英语词汇教学的有效方法

（一）选择合理的话题，激发学生对英语词汇的学习兴趣

话题选择是话题式教学的一项基本内容，同时也有很重要的意义。英语词汇学习是一个积累的过程，这就需要老师为学生建构一个英语词汇的框架，让词汇在学生的大脑中进行分类，这样学生在用到某个单词时，就可以直接从分类中拿出来使用了。所以，老师要选择合适的话题，帮助学生记忆和运用英语词汇，让学生了解到运用话题学习英语词汇的优势，从而提高学生的学习效率。

1. 话题选择要贴合实际

对于初中的学生而言，学习生活是最主要的生活形式之一，所以话题的选择要尽量符合学生的实际生活。生活化的话题，会使学生的学习的积极性提高，并渐渐地放下害羞胆小的心理，以自信的态度全身心地投入对英语词汇的学习之中，从而提高学生的英语学习能力。比如以“friend”为话题，展开对学生的英语词汇教学。每一个人，在一生中都会结交很多朋友，初中的学生正处在青春期，他们的对于朋友的渴望比较强烈，所以让学生结合学习的英语词汇介绍他们的朋友，或者解释朋友的意义等。这样可以使学生对词汇的记忆和理解更加深刻，同时还能锻炼学生的英语口语能力，可谓是一举两得。

2. 话题选择要以学生为本

在英语词汇教学的过程中，老师要考虑到学生的接受能力，不要对学生提出过分的要求。不同的学生的学习能力不同，对于英语词汇的掌握能力也不同，所以话题的设计要层次分明，且有针对性。让每个学生都能充分发挥自身的潜力，同时也要允许每个学生都可以有不同的见解（在正确的范围内）。比如以“My hobby”为话题，让学生尝试介绍自己的兴趣爱好，例如有的学生喜欢“play football”，有的学生喜欢“listen to music”。当然，也可以适当地让学生在课堂上展示一些才艺来活跃课堂气氛。这样的话题设计可以让每个学生都感到自己是中心，从而会更加积极主动地学习。

3. 话题选择要具有多样性

多样性的话题选择会让英语教学课堂变得丰富生动，也可以促进学生的个性发展。而且丰富的话题可以涉及到其他学科，可以增加学生其他学科的知识积累。比如以“trip”为话题，让学生介绍去过的名胜古迹，或者家庭条件较好的学生会有出国的机会，老师也可以让这些学生介绍当地的风土人情。这样的话题设计技能引起学生探究英语知识的兴趣，又能增加学生地理方面的见识。

（二）优化教学手段，营造良好的课堂氛围

在选定合适的话题之后，就可以让学生在课堂上结合英语知识展开丰富的讨论了。在课堂教学的过程中，老师刻意运用多媒体来增加话题的趣味性，让学生联系生动形象画面进行更积极、更深入的讨论。比如在以“pet”为话题进行词汇教学时，老师可以用多媒体来为学生播放一些动物的图片或者视频，例如dog、cat、tiger、rabbit、parrot、goldfish等等，让学生先对这些动物进行分类，可以作为宠物的为一类，不可以作为宠物的分为另一类。在学生正确地进行分离后，再让学生说明某些动物不适合作为宠物的理由，或者询问学生家里有没有养宠物，如果有养的话，养了哪些宠物。在这个过程中，老师要引导学生尽量用英语进行回答。在这样的教学手段下，学生就会通过积极的交流来加深对这些动物名词的记忆，同时也会扩展学生其他词汇的学习和积累（比如look after、bite等等）。

（三）丰富教学内容，激发学生学习的积极性

根据调查发现，初中学生所学单词有93.02%是来自英语课本，只有6.97%是来自阅读材料和词汇书。由此可见，学生学习的单词绝大多数都是来自英语课本的。但是，一直以课本对学生进行教学以及以课本作为学生复习的资料，会使学生对课本失去兴趣，对英语知识产生枯燥感。基于此，老师要适当地丰富教学内容，让学生感到焕然一新，使学生再次燃起学习英语知识的欲望。比如老师可以利用自习课的时间让学生观看英文电影“The pursuit of happyness”（《当幸福来敲门》），通过让学生观看一位业务员如何刻苦耐劳地照顾自己的孩子，以及如何奋斗成为金融投资家的励志故事，学习到更多的英语词汇，同时也学习到拼搏奋斗的前进精神。

（四）引导学生进行练习巩固，加深对英语词汇的记忆和理解

《论语》有曰：“温故而知新，可以为师矣”。在学习之后的一定时间里对学过的知识进行复习和练习是很重要的，合理的练习可以巩固学生对词汇的记忆，并且还能强化学生对词汇的应用。对于练习的设计而言，老师一定要把握好难度，同时，也要考虑到学生的发展特点。比如老师以“How do you do on your vacation？”为话题，让学生根据自己假期的实际情况，写一篇八十单词左右的英语短文，并且要求在写作的过程中尽量通过查词典等方式运用一些课本上没有的单词。这样既可以使学生对课堂学习的知识加以复习巩固，又可以学到新的词汇，增加自己的知识积累。

（五）建立良好的师生关系

老师和学生是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，良好的师生关系是进行话题式教学的基础，良好的师生关系可以促使学生的学习效率提高，教学效果更好。所以在英语教学的过程中，老师要注重良好的师生关系的建设。对于老师而言，要做到以下几点。

1. 尊重学生。在教学过程中，互相尊重是平等的师生关系的基础。学生也是一个个有思想的个体，在遇到事情时，教师要从学生和自身两个角度去考虑分析，而不要一副“唯我独尊”的样子。同时对于学生的批评教育，不要使用过激的言论，以免对学生的自尊心造成伤害。

2. 理解学生。每一位学生的经历和学习能力都是不同的，所以不要强迫学生都去做同一件事，要允许学生有自己的发展空间和发展方向。师生之间，如果能够相互理解，就会避免很多不必要的矛盾。所以老师要理解学生的行为，对于学生的一些偏激行为，要进行引导，使其走向正常的发展道路。

3. 一视同仁。一视同仁是建立良好的师生关系的关键。在一个班级中，学生的成绩有好就有坏，受到长期以来的应试教育影响，成绩好的学生更容易得到老师的青睐，而学习较差的学生则会受到冷落。这样不仅会使学生对老师不满意，也会对少数“好学生”产生厌烦感，非常不利于良好的师生关系的建设。所以，老师要公平平等地对待每一位学生，无论在学生中还是在生活中，都要关心每一位学生的发展，帮助他们学习知识、克服困难、改正缺点，让每一位学生都感受到一样的爱。

三、 结语

英语词匯教学是英语教学中的一项重要内容，英语词汇是学生进行英语学习的基础。以话题为中心，有效开展对学生的词汇教学，并在这个过程中建立良好的师生关系，是英语老师要做到的一项重要内容。在初中阶段，运用话题式教学可以激发学生学习英语知识的积极性，培养学生自主学习的能力，为学生今后的英语学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]邓树琴.初中英语词汇教学策略研究[J].中外交流，2019，26（24）：250.

[2]李伟杰.以话题为中心，引领初中英语词汇有效教学[J].新课程：中学，2019（1）：72.

[3]吴妙琴.运用单元话题为初中英语作文教学创设情境[J].新东方英语：中学生，2018（1）：8-9.

作者简介：余桂平，福建省三明市，福建省三明市将乐县万全中心校。