陈秀鸿

（福建教育学院文科研修部，福建福州 350001）

《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要“打造高素质专业化中小学教师队伍”“深化培训模式和内容改革”。《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6 号）强调，要“转变培训方式，提升教师参训实效”，要“改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力”。广大教师要“既能上好课又能做好班主任工作”。对于小学骨干班主任培训而言，传递感染力、发展学习力、提升行动力是我们的培训追求。有力量的教育是有感染力的教育，更是具有学习力和行动力的教育。为此，我们在福建省小学骨干班主任培训中始终基于“任务驱动”，点燃和激发培训对象的内在动力，增强互动性，从而不断提升培训的实效性。

一、“任务驱动”模式的内涵及基本理论支持

“任务驱动”模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的培训模式，其改变以培训组织者设定培训主题为主的传统培训方式，采取以问题解决、完成任务为主的多维互动培训方式；使培训学员的参训行为由“被培训”转变为探究式的学习，激发培训学员的内驱力；每一位学员事先提出自己在教育实践中遇见的热点、难点问题，在培训过程中分享对问题的理解，运用已有的知识和实践经验提出方案、解决问题。

建构主义认为，学习不是教师传递知识给学生，而是学生主动建构知识。……