彭明康

一年级学生刚入学时，对校园充满了好奇。对他们来说，学校生活的方方面面都是新鲜的。从书包的摆放到学科知识的学习，每一件事都需要教师耐心细致的教导。入学一段时间后，学生的新鲜感消失，自身的认知和行为问题会逐渐暴露出来，班主任要及时进行干预和引导，此时班规的制定就显得尤为重要。

在班会课上，我通过播放校园电视台制作的宣传视频《我们的一天》，带领学生梳理学校生活。根据视频画面，由学生简单说出校园生活中每项内容的具体要求。如：早上准时到校、安静整齐排队、桌椅摆放有序、课间文明游戏等。

根据学生的描述，我把口头语言整理成书面文字，以儿歌的形式呈现班规内容：

准时到校不迟到，进门说声老师好。着装整齐排好队，快快乐乐做早操。

铃声一响进教室，文具书本放桌角。上课认真不走神，积极举手把言发。

课间游戏要安全，课后做好爱眼操。不要打闹不要吵，你看书来我画画。

垃圾扔进垃圾桶，齐心协力做值日。放学排队快静齐，平平安安回家去。

完成作业要迅速，收好书包早休息。拾金不昧爱助人，争做文明好少年。

一年级的学生看到班规中全是他们熟悉了解的内容，甚至有的内容还是自己说出来的，备感亲切。不一会儿，班规的内容便熟记于心了。根据学生的提议，班规有了一个响亮的名字——我们的约定。在正式实行之前，我把班规放到班级群中，请家长给予建议。在家长的提议下，我们将班规进行了适当的修改和调整。

一个星期后，学生和家长都认同了班规。在家委的协助下，我们把班规制作成牌匾挂上墙，使它成为班级文化的一部分。

根据班规内容，我们制作了“班级一日常规记录卡”，对学生每天的一日常规活动进行记载和评价。渐渐地，“我们的约定”成了学生行为的导向和准则，在日常生活中，学生通过“我们的约定”进行是非的辨别，达到了让学生自我教育的目的。

升入二年级后，学生的身心发展较一年级有了明显的进步，熟悉了解了校园生活的规则，能够较好地进行自我约束。在校园生活中，他们也有了更多自主空间：可以自行到食堂就餐、可以到图书馆借阅图书、可以担当“一日常规检查员”、可以更多地参与到小队和中队活动中。因此，随着学生身心变化和校园生活环境变化，班规也要进行调整。

在二年级第一周的班会课上，我以“我们应该这样做”为主题召开了班规制定班会课。我们通过“图片纠错”“情景剧展示”“秩序你我他拍手歌”“寻找身边的榜样”等几个环节，确定了新学年的行为要求。我和学生一起梳理了校园生活的12个关键词：入校、说话、礼仪、上课、排队、做操、站岗、作业、就餐、交友、卫生、放学。

学生6人一个小组，开始梳理这12项内容的具体要求。每一个学生都参与其中。班会课结束后，我一共收到了42名学生书写的84条内容。随后，我们利用班级群开展投票活动，学生和家长一起选出与12个关键词最贴切的12句话。活动结束后，我们在班级里进行了颁奖仪式，公布了入选班规的12条内容。经学生提议，我们的新班规叫“我们应该这样做”。虽然新班规只有12句话，但是这12句话是全体学生智慧的结晶。在新班规下，每一名学生都郑重地签下自己的姓名。

我们应该这样做

——二（1）班班级约定

入校：我们每天早上应该准时到校，在校门口要向迎宾的同学回敬队礼，并大声问好。（嘉怡）

说话：我们见到老师和客人应该主动问好，与同学交往不说脏话，使用文明语言“请”“谢谢”。做错事情要说“对不起”，帮助别人要说“不客气”。（慧盈）

礼仪：我们应该正确佩戴红领巾和队徽，升国旗时要敬礼，唱国歌时声音响亮，进办公室前先敲门，得到允许才能进。（子越）

上课：我们应该做好课前准备，书本文具盒要摆放好，安静等待老师进课堂。上课认真不插嘴，积极举手发言。（展仪）

排队：我们排队时应该动作迅速不说话，路队行进要整齐，上下楼梯应该靠右走。（恩铭）

做操：我们应该认真做好爱眼体操，站在自己的座位后面，眼球跟随音乐转动。做广播体操时，要跟着节拍，动作到位有力量。（欣阳）

站岗：我们应该按时到岗，认真完成自己的岗位工作。（靖铭）

作业：我们应该认真完成作业，书写美观大方，不乱涂乱画，在规定时间内主动交作业。（一童）

就餐：我们应该排队就餐打饭，爱惜粮食不浪费，吃饭时不说话，吃完后主动清理餐桌，把餐盘和碗筷轻轻放回回收篮。（珈瑜）

交友：我们应该与同学友好相处，不说让同学伤心的话，不翻同学的书包，不拿同学的东西。（银珊）

卫生：我们应该爱护教室卫生，看到地面有垃圾要主动捡起扔进垃圾桶。放学时，主动摆好桌椅，做值日的同学要关好门窗和电器。（子周）

放学：我们应该迅速收拾书包，排好隊，跟着老师到达班级接送点，依次跟老师说再见。（翠汀）

新的班规通过后，为了加深学生的印象，我利用班会课时间带领学生学习，并进行小组合作演练。我把新班规与学校的“雏鹰争章”活动结合起来，通过“争章”活动巩固学生对班规的理解和记忆。

在实施的过程中，我们发现新班规并不能涵盖校园生活的所有内容：教学楼旁的台阶两侧有两个斜坡（残障人通道），对于儿童来说，走斜坡比走台阶更有趣，于是在课间，经常能看到学生在残障人通道上来回奔跑。为了解决这一问题，我们利用早读时间开展了微班会，向学生介绍了什么是残障人通道，为什么要有残障人通道。了解了残障人通道的意义后，学生展开讨论：我们能不能走残障人通道？很快，学生得出一致结论：残障人通道是留给有需要的人的，我们不能走。为了强调这一观点，我在黑板上开辟了一个区域，郑重写上：不能走残障人通道！一天、两天、一个星期，我们班再也没有学生走残障人通道。

进入三年级，在一次以“拒绝校园欺凌”为主题的班会课后，学生感触很深，在他们的提议下，我们在“我们应该这样做”后面加上了第13条：我们应该说温暖的话，做温暖的事，成为一个让别人感到温暖的人。在此后很长一段时间，学生常常把“温暖”这个词挂在嘴边，放在心上。足球场上，少了一些抱怨，多了一份鼓励;教室里，少了一些冲突，多了一份理解。

班规得到了学生、家长和老师的一致认同，班级的凝聚力稳步提升。成长性的班规在学生行为习惯的培养中起到了引导作用，书写了班集体建设中重要的篇章。

[作者单位：广东省深圳市南山外国语学校（集团）文华学校]

责任编辑  陈建军