肖娟

每一个孩子就如同校园中的一棵树，各有各的灵性，各有各的美丽。俗话说，十年树木，百年树人，其道相似，其理相通。我们既希望学生于出头处积极向上谋自由，但我们也都知道，只有根深才能叶茂，只有扎根土壤才能守候阳光。

做一位会读书的老师

从教十余载，书籍一直是相伴我左右的良友。刚入职时，《校长文摘》《时事周报》《教育专刊》等，我都会认真琢磨，细细批注阅读。随后，又连续7年订阅了《人民教育》《小学语文教学研究》《湖北教育》等刊物。书籍可让青年老师找到前进的动力，更能找到“破冰之路”。在班上，我鼓励同学参与各种形式的阅读活动，例如：

1. 读书升级分享会

学生利用课余时间积极阅读中外名著，并在一周一次的“读书分享会”上展示。再结合学校设计的阅读升级卡及时评价、及时反馈，做到“读好书、好读书”。

2. 蒲公英小镇亲子悦读会

我班与花堤街社区共同组织了“蒲公英小镇亲子悦读会”。分享会邀请了蒲公英悦读小镇的镇长王鹃和《仓鼠日记》的小作家张宁馨小朋友，他们现场教学生制作了各式各样的手工童书，讲解了正确阅读的方法。

3. 讀书沙龙

良好的读书环境对于学生初期阅读习惯的培养起着至关重要的作用。每周我都会安排一节课，带学生到学校的“实验号”图书馆体验阅读。“实验号”独特而巧妙的设计，让学生爱上这里，并爱上了阅读。

4. 阅读者，朗读亭

中央电视台《朗读者》节目，旨在推广全民阅读。恰逢“朗读亭”走进武汉之际，我带领班上学生体验了一把真正的朗读。

做一位会唱歌的老师

我是一个爱音乐的人，我把音乐用到了学生的管理之中。

唱什么？每学期初始，全班同学会把自己喜爱的歌曲报给小组长，并附加申报理由。就在第一节班会课上，有同学推荐《三生三世十里桃花》的主题曲《凉凉》。对于小学生来说，这样一首曲子是否合适，我保留自己的想法，但并没有急于表达。有小组代表说：“我不建议大家唱，首先《凉凉》是一首男女对唱歌曲，不适合全班齐唱，而且曲风哀怨。”有女生马上反驳：“这样好听的歌，为什么不能唱？”争论持续着，一名男生站起来说：“这歌词中，生劫易渡，情劫难了，就让情分落九尘。这叫人怎么齐唱得起来啊！”在一片笑声中，这首歌曲没通过。

唱什么有了，那怎么唱？我们共同定下每日两歌，分别在早读前、午习前唱。清晨，我会安排轻松愉悦的曲子，而中午又会改变曲风，有的激荡起伏，有的幽默可爱，还有的清新雅致。

我们将每首歌曲都当作开启学习的一次序幕，打开的是心情、浸入的是精神、提振的是班风。

为什么唱歌？为什么还要一日两次不间断地唱？我想它的教育力量是不言而喻的。每年六一儿童节，全班学生一个不少，积极参与编排节目。而节目的表现方式全由他们自己做主，有学生就说：“我们可以唱歌，把我们每日唱的歌串联起来，再加上钢琴、吉他和手鼓的伴奏，不就是一个很好的节目吗？”大家一致赞成，自编自导了长达12分钟、主题为“永恒的爱”的歌曲大串烧。这是一场视听盛宴，所有学生与家长都感受到了大家庭的温暖。正是因为这份温暖，我更加坚定了信心，告诉自己：班级的凝聚力、班风的形成就从唱歌开始。

做一位会讲故事的老师

跟孩子沟通，故事是最好的语言。故事可以纠正孩子的失衡行为，疗愈创伤，带去希望和鼓励，培养正确的价值观和人格。

将故事运用到学生管理中，就会起到事半功倍的效果。我班有名特别的小男生大伟，性格外向、善于交流，很喜欢吹牛、炫耀，喜欢承诺，可又次次不兑现诺言，时间一久，大家都疏远他。他主动找到我，说他很苦恼，同学们都不跟他玩了，我牵起他的手，回到教室，给大家讲了一个一诺千金的故事。故事讲完后，我和大伟相视一笑。

故事能让孩子安静下来，故事能走进孩子的内心，故事能带给孩子希望和鼓励，在了解孩子的成长规律和心理的基础上，我有针对性地给孩子讲故事，助孩子健康成长。

做一位会和学生说话的老师

1. 声谈

甜甜是个爱哭的孩子，她常常哭到撕心裂肺、哭到头痛不止、哭到无法站立。哭就像一个紧箍咒，而最好的“解咒”方法就是挖掘甜甜的天赋，肯定她的长处。我发现，甜甜有着超强的记忆力，每次布置作业时，我会口头说，并让她一字不漏地写在黑板上，这时，我会当着全班同学的面表扬她记忆力超级棒;当事情多的时候，我会让她到点提醒我，每次甜甜都能准时提醒我，我会表扬她很有责任感;当我从英语老师那里得知，她背单词特别了不得，我会夸她是背单词高手。渐渐地，我居然想不起甜甜上次大哭是什么时候了。

2. 笔谈

班上有名性格内向、不善言辞、极其敏感的孩子昊。一天夜里，我接到家长电话，说昊留下书信离家出走了！我浑身发凉，来不及思考，立刻出发找孩子，其间，我赶紧拨通校长电话说明情况。后来才知道孩子自己搭乘大巴回奶奶家了。昊回校后无心学习，整日闷闷不乐。面对这样的孩子，我采取的是笔谈。

他交上来的每一次作业，我都会留下一句鼓励的话。有时赞扬他书写工整漂亮;有时肯定他作业正确率高;有时提个醒。久而久之，他会写信给我，我也会写信给他。学期末评语我也会格外用心对待，常常抓到他的闪光点鼓励他，为他建立自信。

笔谈成了我班主任工作中必不可少的一部分，这就是我定时写给家长和学生的《心灵驿站》。对于一些不愿意敞开心扉的孩子，我就写下一字一句，慢慢敲开他的心灵之门。

3. 听谈

在教育中，有时我们需要一字一句跟孩子说话，有时需要一字一句写下来给孩子看，有时一字一句都不用说，只用全神贯注地听就可以了。有些孩子就是这样，不需要你说什么，把他带到办公室，听他说，说久了，就给他倒杯水，给他一颗糖、一个小点心。这种无条件接纳式的聆听，就是对他最大的关注。

朱熹说过：论先后，知为先;论轻重，行为重。我是一名年轻老师，我以行为重，边做边想、边想边做。学生管理行为艺术，是在读书中提升师生的内在修养;在歌声中形成班级的凝聚力;在故事中培养学生的良好习惯;在无声中尊重学生的个性差异。

（作者单位：湖北省武昌实验小学）

责任编辑  刘玉琴