邓娴

小组群内的“声讨”

“萱萱，邓老师明明说的是听写，你怎么还在抽查昨天的课文？你不认识字吗？”

“是啊，萱萱，你还是我们的组长呢！连晨读任务都分不清。”

“就是，怎么当的组长啊！”

晨读任务发布后，我照常进入各小组学习群检查，不料，在翻阅聊天记录时看见了这一幕。面对组员的“声讨”，萱萱迟迟没有回复，我也察觉到了萱萱在遭受质疑后的不悦，便在群内扮起了“黑脸”：

“晨读任务都完成了？谁再浪费时间，就单独来邓老师这里重新听写一遍！”

于是，萱萱小组的成员不再发言，学生家长也开始出来给萱萱圆场。我忙着检查其他小组，便没有把这件事放在心上。

午后走廊的哭诉

“邓老师，邓老师……”

餐后清洁工作结束不久，学生陆续进入了梦乡，而正在小憩的我，被一双小手推醒，抬眼一看，是萱萱。

刚准备开口，萱萱先开口了：“邓老师，我想回家，我不想待在学校了。”

几个睡眠浅的学生把头轻轻一歪，悄悄地注视着我们。我安排值日班长维持午睡秩序，带着萱萱来到教室外。

“萱萱，你怎么啦？”

她没有正面回答我的问题，只是低着头重复自己的想法：“邓老师，我想回家。”

这让我十分意外。入学以来，萱萱十分乖巧懂事，不仅学習态度端正，待人接物也礼貌大方。此刻，她极力压低的声音和想要隐藏的哭腔让我有些慌乱。

“萱萱，你不是说过邓老师是你最好的朋友吗，看你这么难过，邓老师也很难过。可不可以让邓老师帮你分担呢？”我整理了一下她额角的碎发，为她抹去脸颊的汗珠。她抬起头，眼泪在眼眶中打转。

“邓老师，同学们都不喜欢我了，我在学校一点儿也不开心……”

听到这个回答，我很是惊讶：平日里聪颖可爱的萱萱可是咱们班的“大红人”，怎么会被大家讨厌呢？我心疼又不解地抱住了她，再追问，她依旧不肯松口，我便继续安慰。等她心情平静，我以“天气炎热，爸爸妈妈会很辛苦”为借口，让她坚持到放学。

观察沟通后的答案

回到教室，哭累了的萱萱很快就趴着睡着了，我的心却无法平静，一边反思，一边决定下午好好观察一下萱萱与同学们的相处情况。

我发现，作业小组长收作业时，会直接忽略萱萱捧起的作业本，其他同学都交完了作业后，萱萱才默默地把自己的作业放在讲台上。体育老师提出分组游戏时，与萱萱一组的同学都嘟囔着要换组。课间休息，同学们也不再像往常那样围着萱萱有说有笑，而是对她不理不睬……看着趴在座位上一言不发的萱萱，我又自责又心疼。

我拨通了萱萱家长的电话，想了解得更多。

在简单介绍了萱萱最近在家的状态之后，萱萱妈妈道出了实情：“还是上次学习小组群里的事情啊，考虑到您工作忙，再加上萱萱不愿意让老师操心，就一直没跟您说……”

萱萱妈妈告诉我，那天的“声讨”事件并没有结束。齐齐把萱萱的错误和小组群内的聊天记录截了图，发到朋友圈，还配文“萱萱没有资格当组长，我才最适合”。小组同学纷纷转发，导致班里很多同学都误会了萱萱。

一通电话下来，我百感交集，为解决这一问题，我决定给齐齐及全班同学进行一次关于网络暴力的专题教育。

角色扮演后的感受

第二天的道德与法治课，我和往常一样提前几分钟走进了教室。但我除了带课本以外，还拿了2个不同颜色的猫咪头饰和一沓便利贴走上了讲台。学生发现我的“异样”后，一边回到座位，一边好奇地打量着讲台。

“同学们，请大家先把课本收起来放在桌子的左上角，今天这节班会课，我们来玩一个角色扮演的小游戏！老师这里有两个不同的动物头饰，一个是受欢迎的黄色小猫，另一个是被排挤的黑色小猫，这两个角色只需要一位同学扮演，谁想来？请举手。”

话音刚落，同学们就齐刷刷地举起了小手，我请齐齐上台表演。

齐齐走上讲台后，我给他戴上黄色小猫头饰，并把“文明”“礼貌”“诚信”“聪明”“大方”“整洁”6个标签随机分发给台下的6名同学。

“这只小猫这么受欢迎，那么，它会有什么优点呢？请拿到标签的6名同学把你认为小猫可能具有的优点贴在黄色小猫身上吧！”

果然，6名同学都把标签贴在了齐齐身上，被贴满了“优点”标签的齐齐此刻也满脸自豪。

我接着说：“可是有一天，小猫不小心犯了一个小错误，还被别人传到了网上，这下可不得了，大家都知道小猫犯错啦！可是，没有人去弄清真相，也没有人安慰小猫，他们都疏远和排挤小猫。就这样，受欢迎的小猫变成了被排挤的小猫。这个时候，你们认为小猫身上还有这些优点吗？如果没有，请刚才贴标签的同学上台把标签收回吧！”

在标签被一张一张撕下来之后，我也将齐齐头上的黄色小猫头饰换成了黑色头饰。

“看来，在大家眼里，小猫已经没有优点了，大家都不愿意和它玩，受欢迎的黄色小猫也变成了被排挤的黑色小猫了。”

此时，齐齐脸上的表情由晴转阴，他低下头羞红了脸，仿佛受排挤的就是他本人。

感受到齐齐在遭遇情绪突变时的不知所措，我伸出双手示意同学们一起鼓掌，并引导学生一起总结：

“同学们，我们的游戏虽然结束了，但游戏背后的思考还未停止。请大家想一想，受欢迎的小猫为什么突然变成了被排挤的小猫？它只是犯了一个小错误，身上的优点就都没有了吗？小猫无心犯的错在互联网上被恶意放大，这导致不明真相的人对它的误会越来越深，时间一长，自然就没人愿意和小猫做朋友了。而小猫身上的优点并没有消失，只是我们被偏见遮住了双眼，看不见它的优点。所以，在面对朋友的错误时，我们应该先独立思考、理性调查，而不是盲目批评、跟风嘲笑。更不应该在网络上发表具有煽动性的不良言论，这会给我们的朋友带来不可预知的伤害。”

这时，齐齐把头埋得更深了……

下课后，我看见齐齐拿着黄色小猫头饰走向萱萱，拿着“优点标签”的同学也来到了萱萱周围。虽然不知道他们在说些什么，但我终于看到了萱萱的笑脸。

风波平息后的思考

此次“声讨”风波让我深切地感受到了网络暴力对学生的伤害。而如何运用教育手段来打破校园网络暴力之网、保护学生的身心健康，成为广大中小学班主任必须思考的问题。作为小学班主任，我提出三点思考。

1. 德育健心智

小学生的身心发展具有阶段性和差异性，在对学生进行教育时，既要做到分门别类、因材施教，又要做到结合实际、知行统一。小学生尚未形成道德与价值观体系，对法律法规的了解也不够透彻，学校要坚持德育认同，循循善诱。可通过道德与法治课和主题班会，以及校园心理疏导室等引导学生健康发展，帮助他们树立正确的价值观。

2. 丰富课余释压力

小学生并不完全具备鉴别网络信息的能力，常常模仿一些不文明用语或行为，并将此作为释放现实压力的出口。因此，班主任应注意帮助学生减轻学习压力，结合学校课程安排开展文体类活动或社团课程，丰富学生的校园生活。以现实满足摆脱网络依赖，以丰富的课余生活排除消极情绪。

3. 家校协育助成长

在网络暴力面前，家校协育的重要性不言而喻。班主任不仅要善于观察学生的“异样”，更要在发现苗头时及时、主动与家长取得联系，以便在第一时间发现问题、解决问题。

（作者单位：湖北省武汉市光谷实验小学）

责任编辑  刘玉琴