屈茜

在语文阅读教学中，教师引导学生在感知、理解文本，探寻语言文字背后的魅力，最终让学生得出自己对文本的感知，提升语文素养。在当前中学语文阅读教学文本解读中，部分教师不注重对学生的指导和点拨，而以自身的意志来代替学生的阅读体验;不立足于文本进行解读，反以新奇热闹的组织形式妨碍学生的深入思考;不珍视学生的体验与思考，却以模式化的套话代替学生的“心里话”。新语文教育思想强调语文教学要弘扬真实、自由的人文精神，突破文本解读的无度化倾向和模式化思维，回归中华民族传统的语文教育方法，使学生在吟悟中获得更深层次的情感体验，是对传统语文教育理论的继承和发展。

新语文教育思想的文本解读观

在《“新语文教育”论纲》一文，韩军首次提出并论证了“新语文教育”思想。“新语文教育”思想是立足于语文教育哲学高度进行的探讨，是针对当今语文教学中的弊病所提出的创想，可以总结概括为：一、二、三、六。“一”指新语文教育的本质，是一种奠基性的“精神教育”。“二”的内涵是两个回归，即回归“五四”时期崇尚真实、自由的传统，回归中华民族语文教育的根本方法。“三”包括三个警惕，警惕政治对语文教育、师生思想的异化;警惕现代工业对语文教学过程的异化;警惕后现代商业对师生精神的异化。“六”则涵盖了新语文教育思想的六大理念：“真实自由，回归语文教育人文之本;举一反三，回归语文教育积累之本;美读吟诵，回归语文教育诵读之本;重文写白，回归语文教育文化之本;文字素养，回归语文教育的文字之本;化意为字，回归语文教育生活之本。……