汤丽萍

以诗歌素养为核心任务的“诗画语文”教学模式是建立在全面解读课文基础之上的。一篇文质兼美的文章，必定有它独特的内涵，比如：一条逻辑清晰的行文线索，行云流水般的文字背后的画面感，情思涌动的文字里的逻辑方式，耐人寻味的选材构思……这些都是“诗画语文”教学模式需要注重的细节。教师要深入挖掘文本内涵，从诗意的角度进行教学。下面笔者以《搭石》一课为例，谈谈这种教学模式的实施过程。

一、一条明晰简洁的线索

很多教师都说《搭石》一课难教，难在没有一条清晰的线索串起全篇。于永正老师曾经说过：“只有把教材读通、读透，把作者的思想了解到烂熟于胸的地步，才能得心应手地驾驭教材。”

以《搭石》一课为例，笔者发现在刘章的《故乡》中有这样的诗句：“故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！”这首诗中，“故乡的每一块石头，也像明珠闪光！”引起了笔者的注意，这和本文《搭石》会不会有关系呢？经过诗文对照，笔者发现，这像明珠一样闪光的石头，恰可成为这一课的教学线索。用它串起全文，比起那些笼统提炼的“美”，内容丰富多了，具体多了，含蓄多了。于是笔者就用这句诗作为课堂教学的线索。

在课程开始时，笔者用PPT展示刘章的《故乡》中的诗句。并引导学生：“同学们，这是作家刘章爷爷笔下的故乡，他笔下的故乡山清水秀，鸟鸣幽幽，溪流叮咚，连小河里的石头都那么美。请看大屏幕，这就是搭石，就是一排排整齐地摆放在河水里的石头。