宫凤英

摘要：“工匠精神”是一种值得全社会去推崇并践行的职业精神，也是职业教育不断追求和积极倡导的核心理念。本文通过剖析工匠精神的实质与内涵，结合会计職业道德内容，对照会计专业的育人标准，积极探索中职学校会计专业工匠精神培育的实施策略，在“树立匠德”、“培育匠心”、“践行匠能”中，全面培养学生的会计专业能力与综合职业素养，不断打造具备“工匠精神”的会计人才。

关键词：中职学校;会计专业;工匠精神;培育;实践探索

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0023-02

“工匠精神”是一种值得全社会崇尚并应予以积极践诺的职业精神，也是职业教育不断追求和积极倡导的核心理念。中职学校重任在肩，必须担负起培养具备“工匠精神”会计人才的职责与重任。如何将工匠精神对标并予以细化实施，激发中职会计专业的学生树立起“重信守义、吃苦耐劳、追求极致”的这份“匠人之心”，从上到下、由内而外、由表及里逐渐演化为一种积极主动的行为，使将来的“准会计人员”具备较高的会计职业技能和综合职业素养，为报效祖国、回馈家乡立志成人成才奠定坚实的人生基础。这是我们探索与研究的重点。

1.中职学校会计专业工匠精神培育的内涵

1.1 深入挖掘工匠精神的内核。

会计人员的工匠精神主要表现为一丝不苛、敬业奉献、严谨细致、诚实守信等具体内容。中职学校会计专业应从“树立匠人品德”即会计职业道德、“培育匠人素养”即会计职业素养、“践行匠人技能”即会计职业能力等三个层面，进行不断锤炼、打造与深化，使会计专业学生成长为企业与社会所需的具有“匠德”、“匠心”、“匠能”的会计人才。

1.2 树立匠德、培育匠心、践行匠能，三位一体互相促进。

一是树立匠德，是指树立匠人品德，要在人才培养的各个环节，进行诚实守信、爱岗敬业等会计职业道德的渗透，对学生进行正确的“三观”教育，使其将职业道德标准内化于心，外化于行，逐步形成具有会计匠人的职业操守和责任担当的情怀。

二是培育匠心，是指培育匠人素养，要在使学生具备过硬文化与专业知识结构的基础上，着力锻造学生胸怀“匠心”的职业素养。达到专业知识、专业技能、专业素养并重的培育目标。

三是践行匠能，是指践行匠人技能，要在实践环节奠定学生掌握一技之长的基础，使其术业在创新中传承并发扬广大。会计专业学生应该具备点钞、翰林提等会计基本技能以及会计电算化、会计分岗与轮岗岗位核算记账等技能，如专业系部不断研究与改革，探索以工作过程为导向的任务驱动教学模式，在实践技能的培训中通过实施“两途径、四段递进”技能实训模式，使学生的通力合作意识不断增强，坚强的意志品质逐渐形成，在践行匠能的过程中不断锤炼并掌握了具备会计“匠人”的技能。

1.3 研究探索“工匠精神”培育的框架体系。

工匠精神的培育不能随随便便拿来主义，更不能条条框框照搬照抄。需要我们根据会计行业发展现状、中职会计专业学生的特点以及学校的实际情况，大刀阔斧、不遗余力地进行科学的谋划、制度的引领与氛围的营造。探索一条适合中职学生具备会计行业职业道德与素养的培育路径，让师生之间和谐相处、携手前行、砥砺奋进，让学校处处弘扬与呈现的是风清气正的正能量。

2.中职学校会计专业工匠精神培育的必要性

2.1 工匠精神是体现职业教育德为先导的首要条件。

职业教育必须以德为先导，才能树立起学生做人的根基。要提高学生的人文修养与一技之长，就要将“德、情、意、行”有机结合，融会贯通。将工匠精神时时、处处、事事不断的体现与融入，成为涵养学生良好的“德”的重要根基和具备娴熟技艺与过硬技能的可靠保障。

2.2 工匠精神是彰显职业教育文化影响力的不竭动力。

“德能并重，德技兼修”。这是对中职学校学生提出的基本要求。培养与时俱进、具有开拓创新能力的技术技能型财务人员，这是中职学校会计专业教师的核心职责与使命担当。工匠精神是源头活水，在综合素养的培育中具有巨大的影响力和穿透力。因此，让散发着时代光芒的工匠精神与蓬勃向上的校园文化相互交融，才能为国家培养出大批敢于奉献、勇立潮头的时代会计匠人。

2.3 工匠精神是学生职业生涯可持续发展的指路航标。

企业选拔人才不仅关注的是职业技能，也对具有严谨细致的职业规范和忠诚守信的工作态度等提出了更高要求。中职毕业生要在求职过程中胜出，得天独厚的优势离不开技能过硬的一技之长和尚真求实的工匠精神。因此，作为培养会计人才的中职会计专业，要在育人的各个环节进行工匠精神的有效融入，实现学校与企业、教师与师傅、学生与员工的无差别对接，为学生成功迈入社会和职业生涯发展指明方向。

3.中职学校会计专业工匠精神培育现状

3.1 工匠精神的培育缺乏系统性的有效指导与引领实施。

部分开设会计专业的中职学校，虽然已经认识到“工匠精神”培育的重要性，但对于工匠精神的培育更多的只停留在空洞的口号上，认识空泛化，没有达到有针对性的培育与渗透。

3.2 工匠精神的培育缺乏“合力作用”的整体观念。

个别教师能够在教学中有意识融入工匠精神，但完全是没有对照标准的个体行为，存在着实施的不确定性。缺乏集体的智慧，培育学生工匠精神不能形成有效的合力。

3.3 工匠精神的培育缺乏会计职业标准与教学标准的有效结合。

部分学校缺乏严格有序规范的职业标准意识，专业教学任务的完成带有很大的随意性和不确定性，按照“无标准”的标准进行人才培养，造成的结果必定是人次培养质量与社会需求的脱节。

3.4 工匠精神的培育缺乏校企协作统筹的广度与深度。

大部分企业愿意推进和学校之间的校企合作，培养符合企业要求的准员工。但在真正推进顶岗实习和工学结合时，由于存在着行业秘密和资金问题等原因，学生不能在真实的场景中积累实践经验，容易造成理论与实际两层皮现象，也就使得会计人才的工匠精神培育很难达到无缝对接。

3.5 工匠精神的培育缺乏“双师型教师”身体力行的引导。

部分职教教师缺乏责任感和吃苦耐劳的精神，自己的榜样形象很难在学生中起到引领示范作用。有些教师虽然愿意在职业教育中发扬“工匠精神”，全身心投入到教育工作当中，也认识到工匠精神在自己所教授学科的重要作用，但由于缺少在企业磨炼的岗位实践过程，使得会计人才的培养带有较大的主观意愿性。由此产生的结果是教师不能以标杆示范效应有效带动学生矫正不良习惯，从而影响学生学习的效果与专业精神的树立。

4.中职学校会计专业工匠精神培育的实施策略

4.1 转变观念，确立以工匠精神为核心价值的创新育人理念。

教师要以创新发展的理念更新教育观念，树立正确的学生观。必须戒除浮躁、潜心教书。要以打破常规的工作思路和恪尽职守的敬业精神，兢兢业业不断打造自己的专业素养，埋头苦干提高自己的理论水平，以自己的“钻”和“专”培养学生成人成才。工匠精神的培养要另辟蹊径，在将工匠精神特征、会计职业素养与会计专业人才培养需求充分结合的基础上，学校要大力营造以工匠精神为核心的积极弘扬正能量的氛围，进一步激发师生时时坚守、事事践行、人人崇尚的自主内驱力。

4.2 对标分析，挖掘工匠精神内涵实施针对性课程渗透。

专业课程教学要结合课程性质与学科特点，以会计职业岗位需求为基础，充分分析工匠精神的实质和内涵，找准切入点，在课程实施方案中有机融入严谨认真、敬业奉献等教育内容，实现工匠精神培育的针对性与有效性。

4.3 规划构建，制定以工匠精神为内核引领的人才培养方案。

依据会计岗位群及其应具备的能力要求，在会计专业人才培养方案中具体落实工匠精神的培育路径与实施策略，建立精细化可操作的指标体系框架，让专业人才的培养在途径上有章可循，在方法上不断创新。使得工匠精神能够在师生教学相长的过程中按照既定方案不断得到涵养与升华。

4.4 搭建载体，探索会计专业教学中工匠精神的培养途径。

通过创设环境、搭建载体，在课堂教学活动、实习实训教学、各级各类技能大赛、顶岗实习以及就业创业教育等多渠道多层次探索实施树立会计匠人之德、培育会计匠人之心、践行会计匠人之能，形成一丝不苟、严谨细致等会计工匠品质。同时结合会计职业素养，充实完善“引入行为习惯”等体现工匠精神的多元评价模式，以此教育引导学生将职业理想与职业信念贯穿于自己的职业生涯设计与学习行动中，实现“全过程、全覆盖、多层次、多环节、多元素”的“两全、三多”工匠精神培育架构体系。

4.5 资源共享，建立创新工匠精神育人模式校企合作机制。

积极创新工匠精神育人模式，在学生实习、就业以及教师培训等方面进行校企携手，以企业品牌质量打造与提升为基础，以工匠精神与企业文化融合培养为核心，共同制定符合企业需求的人才培养目标，企业为学生积极创设与搭建实习实训的岗位平台，学校按照企业标准，发挥学校育人特色与优势，实现校企“学生共同培养、过程共同管理”的培育机制落地，实现学校与企业真正的零距离对接，实现以工匠精神为引领的校企联合育人育机制的创新，让中职人才培养质量在“三个实现”中稳步提升。

4.6 校企携手，打造师德高尚充满活力的师资团队。

积极组织教师开展各级各类学习教育活动，通过教师进高校研修、下企业实践、以老带新和以强带弱、企业骨干人员担任兼职教师等途径，加强对教师职业素养的培养和提升，使教师具备高尚的师德和过硬的专业能力，历练一支专兼互通的“双师型”师资团队，更好地指导和培育与时俱进的具备工匠精神的会计匠人。

4.7 创设环境，架构孕育工匠精神的校园文化。

赋予工匠精神内涵的校园文化，能够对学生的成长与发展起着深远而弥久的育德、育心、育智的促进作用。通过积极的内心体验，让学生在“工匠精神”这个强大而有力的场中，點燃探索知识、钻研技术、提高技能和履职担当的职责意识，为学生会计职业道德的形成与会计职业素养的提升奠定基础。通过开展国学颂读、技能活动展示周、终身学习启动会、各级各类技能及社团活动，以及打造“尚雅的学风、奋进的校风、严谨的教风”，让工匠精神时时刻刻浸润与启迪每个学生的思想、在“崇德尚技、砥砺前行”的良好氛围的耳濡目染中，激发学生树立信念、铸造品格、脚踏实地、笃行致远，人人争做具有“匠心”的“匠才”。

综上所述，职业教育发展的必然要求是为社会输送大批高素质的匠才。“工匠精神”的塑造需要我们职教工作者全体上下摒弃浮躁、凝心聚力、持之以恒地实践与探索。质量之魂，存于匠心。在“树立匠德”、“培育匠心”与“实践匠能”中，我们要逐步培养学生适应企业、融入社会的准会计职业人的整体素质，以“工匠精神”铸造阳光自强的“会计匠才”，我们的中职教育一定能为国家与社会培养更多高素质的优秀中职毕业生。

参考文献：

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