张至炫

工作六年了，我有幸担任毕业班教学工作四年。几年来，在忙忙碌碌的教学工作中，我得到了历练，也积累了教学经验。可最近一年，隐约感到那股上进的劲儿在松动，自己似乎成了一个教书的“机器”，不停地轰鸣在课堂内外，除了严厉和认真，教学能力和教育艺术好像并没有提升多少。

静下来想想，刚参加工作时，岗前培训老师的一句话似乎提醒了我：对于教育者，思想应当而且必须成为自身素养的第一要素。一个有思想的人，才真正有力量。教师作为人类灵魂的工程师，更应成为思想的先行者。仔细想来，六年忙碌的时光里，自己好像从来没有认真停下脚步思考一下：我的教学究竟存在哪些问题，该如何解决？专业成长的路，我该如何去走？

我决定先从听课开始，从一些有多年教学经验的老教师身上学些本领，提升自己。我开始穿梭于各种课堂听课，更是不放过校外的课堂观摩活动。听课的过程中，我发现很多老师的课充满活力——学生在这样的课堂上，精神状态是饱满的，思维是活跃的。但是也有很多老师的课堂是死气沉沉的，除了学生偶尔的随声附和，师生之间的生成性互动很少，让人感受不到教师与学生心灵在碰撞。其實常态下的课堂，更多的是这种状态。私下里，老师们在办公室常常谈论现在的学生不爱学习、不爱动脑，课堂上亦缺乏积极性，但却往往不想：我们老师爱学习、爱动脑吗？

我们已经走在“课改”的路上，但却似乎不愿放弃传统课堂教学的观念，认为传统的教学方式对自己来说最“拿手”，也最有效。我们在彷徨中前进，在前进中迂回，在迂回中停滞。绝大部分教师在自己的教学生涯中，习以为常地固守着经典的教学方式，取得了许多成绩，因此常常在发问：课堂教学需要改革吗？

教师需要对自己的教学进行不断反思。有时候不能因为走得太远，而忘了思考我们要去哪里。尤其是对于已经教学多年的教师而言，对课程太熟，对学生的行为反应也了如指掌，反而忽视了思考和创新。

最近，我读了江苏省特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，受益匪浅。吴非老师说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”吴老师的见解和质问，发人深省。

跪着，意为没有自己独立的思考，意为人云亦云，意为趋炎附势，意为为生存而失去教师的责任。可以说，跪着教书是教师中存在着的一种不自由的状态，我们常常不自觉地机械地重复着每天的工作，成了照本宣科的“机器”，成了检查的“奴隶”、书本的“奴隶”、考试的“奴隶”，现在甚至成了学生的“奴隶”——常常被媒体“生辱师”的报道吓住，消极地认为不敢管学生了。回到家，还可能成为孩子的“奴隶”。那想一想，我们自己的生活呢？是否我们还在以各种各样的形式“跪着”生活？

我很赞同李镇西老师的一句话：带着一个思考的大脑，重复每天平凡的工作。这句话有两层含义：教师确实每天都重复着平凡的工作，但却不是机械重复，因为我们每天面对的教育情境是在不断变化的，我们必须善于思考，才能从容应对，这恰恰是教育的艺术所在，生命所在。只有拥有了思考的大脑，你才会立起身来，不再跪着生活，不再倦怠地生活。

回想自己的工作经历，从开始走上讲台的热情和留恋，到如今有时竟也有些厌倦，因为我确实感到了疲惫，而这疲惫来自难以应对的复杂变化。越来越多的知识更新，越来越难管理的学生，越来越难沟通的家长，越来越多的教学之外的繁杂事务，都是我们每天面对的新情境、新问题。要想解决好这些问题，我们必须拥有思考的大脑，沉下心来思考如何才能从容应对。而不是沉陷在忙乱和疲惫中叫累、叫苦，这样做，不仅无济于事，时间久了不但影响工作效果，更会损害我们的身心健康。

可喜的是，近几年我们学校的老师开始拥有了“思考的大脑”。在我们的校刊里，留下了很多老师思考的印记。在“教海探幽”里，敢于向传统教学宣战，汲取新思想，同时又能辩证地取舍而不陷入盲目。一个个经典的教学案例，都是老师们在教学一线思考的结晶。在“成长心语”里，诉说着一个个充满真情和智慧的故事，老师们明白“不跪下”，并不意味着在学生面前总是昂着头。学会抬头仰视学生的闪光点，敢于直视学生的优缺点，还不时蹲下身子与学生贴心交流。我们的老师没有成为学生的奴隶，而成了学生真正的良师益友。在“读书论坛”中，老师们慢慢体会到，做有思想的老师，唯有读书；不跪着教书，最重要的途径就是读书。通过读书，充实教育知识，获得教育智慧，让自己站得越来越直。在“他山之石”中，老师们开始学会寻觅真正的“玉”，见贤思齐，不是照抄照搬。如何在他人思想的弱水三千中，只取自己最喜爱的一瓢，成了老师们的新思考。在“校园文学”里，老师们纵情于文笔，或抒写家庭温情，或畅谈生活琐碎，或感悟时光荏苒，或小论人间事理……我很喜欢法国作家拉罗什富科的一句话：“精神的高雅在于思考那些善良和优美的事物。”老师们就是精神的高雅者。

我们提出“思考的力量”这一话题，其实有更为深刻的意义，因为教育自始至终都充满着理想和现实的碰撞。当今教育现实中最突出的，是我们常常以考试、检查等等作为标尺和“挡箭牌”以约束教师的教学行为，这无法回避。我们教师自己想要真正站起来，摆脱“镣铐”跳舞，还不现实。究竟怎样让教育的理想和现实融合在一起，既开花又结果，这既是教师的责任，也考验着教师的教学艺术。

教师的教育艺术就在思考中，谁能戴着“镣铐”自由地跳舞，谁就可能成为当今教育舞台上最美的舞者。请坚信巴尔扎克的那句名言：一个有思想的人，才是一个真正有力量的人。

（作者单位：山东省淄博市桓台县实验中学）