周晔

摘要：《空气能占据空间》是教科版新教材小学《科学》三年级上册第2单元《空气》的第2课，这节课是老教材上面的一节经典实验课。如何让老课焕发新的魅力呢，将抽象的科学概念趣味化，激活三年级学生的探究思维呢？笔者通过课堂实践，利用可爱的“网红鸭”小黄鸭，点燃了学生探究的热情。

关键词：趣理;探究;思维

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0297-01

《空气能占据空间》是教科版新教材小学《科学》三年级上册第2单元《空气》的第2课，这节课是老教材上面的一节经典实验课。在学习前面一课《感受空气》时，学生通过各种体验活动感受到空气的存在并且具有流动性，而且学生在生活中也对空气有了一定的感知和认识。但是要理解“空气能占据空间”这一概念对于三年级学生来说，是有一定难度的。因此，如何将不可见的现象可视化，将抽象的科学概念趣味化，激活学生的探究思维，让老课焕发新的魅力呢？

1.“网红鸭”导入，引人入胜

本课初始，借助网红玩具“小黄鸭”的强大魅力激发了学生的探究欲望，玩一玩，压一压，从而在玩的过程中发现无论怎么压小黄鸭都浮于水面。顺势让学生的目光直接聚焦到“水面”。由于将“小黄鸭”这一学生喜爱的网红鸭玩具引入科学课堂，因此大大增添了科学探究的童趣。因为空气是看不见摸不着的，瓶子是无色的，而水也是无色的，这就给学生的观察带来了一些难度的。教材原实验中，采用了“纸湿了吗？”来帮助学生判断水位，而我则将这部分设计改成通过小助手“小黄鸭”来判断水面位置的变化，让学生集中聚焦一个关注点，更加适合三年级的思维水平。……