【摘要】《义务教育语文课程标准》重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，强调指出：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”本文通过课堂教学，引导学生借助想象，描述诗文意境，领会情感，结合自我生活体验进行诗歌创作，在学习过程中逐步完成审美，促进学生核心素养的发展。

【关键词】诗文教学;想象;审美;创作

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）24-0077-02

【本文著錄格式】杨咏梅.乘着想象的翅膀——初中诗文教学新思考[J].课外语文，2020，19（24）：77-78.

《义务教育语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”学校的诗歌教学过程中，从小学低年级要求“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，到高年级“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，再到初中“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味”。诗文教学的一个重要意义就在于通过培养学生的想象力，穿越时空走近诗人，日益浸润学生的心灵。

一、展翅方高飞，想象助悠远

古诗词在培养学生想象力、提高学生语文核心素养方面具有不可替代的作用。“古典诗歌更重要更普遍的艺术追求是通过借景言情、寓情于景的方式，来抒情写意，创造意境，从而取得含蓄蕴藉的艺术效果，使人读之，悠然深远。……