杜艳芳

清末启蒙思想家龚自珍有一句名言：“欲知大道，必先为史。”意思是说，要掌握“大道”，必须先研究蕴含着“大道”的历史。其所谓“大道”者，即“人间正道”，历史发展规律。2020年，是一个特殊的年份，随着新冠疫情的发展，线下教学成为奢望，“停课不停学”的线上教学成为学生学习的常态化教学，3月份开学以来，哈尔滨市风华中学历史组就依托现代多媒体教学的优势，积极利用历史组公众号“这群历史人”发布各种资源，培养学生学科素养。

课程资源——哈尔滨教育云平台授课内容;课前预习和课后练习的辅助教学文档——历史组校本教材《历史小助手》、学业考试相关的练习题《学业考试复习集锦》。为了激发学生学习历史的兴趣，开辟了有趣的每天5分钟，和我学历史——“历史学堂”;为了培养学生史实与最新时事相结合的能力，开辟了专栏——“武汉动态”;介绍本学科教学经验和参与教学教研活动的“学科动态”等栏目，要把最新的教育教學理念和最新的教学方法传递给云端的学生，历史组积极想办法，出主意，集思广益，为新课程资源的整合不断努力创新。

古人云：师者，传道授业解惑也。整合资源拓展后的课堂，使教师转变了自身的角色定位，通过合并、删减或添加部分历史知识，使整个授课过程更加充实和高效，也从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、参与者，建立了和谐、民主的师生关系和学习共同体。

把握“时事”变化，进行学科整合。历史的学习离不开史实、史料，也离不开时事，在武汉发生新冠疫情时期，历史组先后推送了与武汉、与疫情相关的文章，在心理上对学生进行疏导，在情感上沟通，在“历史”中学习，在家国情怀上教育。

根据“教材资源”，进行学习过渡。突如其来的疫情打乱了一切教学活动，由于不能开学，教材也不能发到学生手里，没有教材怎么上课呢？历史组公众号的作用就充分显示出来，历史组根据市教育局的云平台课程内容，在相应的日子里开始历史教材和历史微课的发布，一方面缓解了网络压力，另一方面给学生提供了学习的平台。

找准“教学空白”，进行资源补充。网课的教学既要培养学生独立学习的能力，又要给学生留有一定的学习空间，还需要对学生的学习内容进行反馈，加强对基础知识的夯实。校本教材《历史小助手》“横空出世”，成为学习的好伙伴，它既是课前复习的学案，又是课后复习的练习册，在线上授课期间发挥了重要作用。

5月，在云端学习完戚继光和郑成功抗倭这两段历史之后，我们及时对内容进行了归纳和总结，经过集体备课梳理出这样的活动，旨在居家学习期间一方面调动学生学习历史的积极性，另一方面也培养学生自主学习的能力。

活动设计：自行设计和创编“民族英雄榜”颁奖词。请你在戚继光和郑成功之中任选一人，为他写一段颁奖词，方式和形式不限，可以是歌谣、顺口溜、古诗词改编、小论文等。

要求：1.字迹工整，表述完整;

2.评价中肯，体现唯物史观;

3.所有人同学请及时上传。

经过五一小假期的沉淀，学生上交的作品让人刮目相看，充分显示了学生的才能和水平，彰显了新时代风华学子的创作水平和文学功底。

通过这样的课程资源，学生收获的不仅仅是知识的宽广度，更是人生的方向标和指路灯，以史为鉴得到了最好的诠释，依托教材开发的历史新课程带给学生的不仅仅是视觉的冲击，更是一种灵魂的拷问。通过学习，我相信学生学到了许多书本上没有的东西，而这些都将植根于他们的内心深处，终能长成参天大树。“文以载道，文以化人。当代中国是历史中国的延续和发展，当代中国思想文化也是中国传统思想文化的传承和升华，要认识今天的中国、今天的中国人，就要深入了解中国的文化血脉，准确把握滋养中国人的文化土壤。”

端午节是中国传统节日中最重要的节日之一，习近平总书记说：“优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力”，历史组在原有课程的基础之上，开发了新的课程，即综合活动实践课《中国传统节日之端午节》。

活动内容：

1.粽子节里话粽子，可以包粽子，画粽子，讲粽子;

2.粽子节里话屈原，可以画屈原，讲屈原;

3.粽子节里话习俗，可以画习俗，讲习俗，做五彩线、做香包、写诗词等。

学生参与的内容和形式不限，可以选择喜欢的方式进行活动和实践，时间两课时。第一次通过云端组织这样的实践活动，对于教师来说是新鲜的，对于学生来说是新鲜的，学生参与的积极性非常高，包粽子的（对着摄像头包粽子，让大家学习和点赞，收获了满满的赞誉），手工做香包的（其实香包还是蛮难做的啊），画画好的学生在画粽子、画屈原，书法写得好的学生在写关于端午的诗歌，等等，无一不体现出学生的智慧和潜能。给他们一个支点，他们能撬起地球，这并不是一句空话。爱学生就是给他们最好的教育，这个契机，这个时间段，被我们抓住了。

随着疫情得到有效防控，目前课程已经接近尾声，开学还没有明确的时间，依据现实的要求学生网课学习已经进入疲惫期的现状，历史组经过集体备课，自主开发了新的专题课——穿越千年“朕”归来，简称“朕”来了。本着和学生一起学习、一起进步、一起发展的理念，本着对线上线下混合式教学的探索和琢磨，发布了意见帖：

1.教师主讲，学生参与。你有感兴趣的帝王吗？你想听哪个皇帝的故事呢？请留言，教师进行梳理做前期准备工作;

2.学生主讲教师辅助。想报名做主讲小老师的学生请联系老师报名，咱们共同努力上好这些课。

温馨提示：

1.皇帝在本册书中进行选择，隋唐宋元明清范围内。

2.所讲皇帝必须是大家知道的，不能要求教师讲从来没有听过的皇帝哦;

3.尽可能涵盖教材的知识点;

4.通过微信、钉钉群、留言公众号都能找到老师哦，欢迎踊跃报名，展示你的才华和能力。

经过前期的梳理和准备，依据学生的兴趣点和教材的具体内容，最终历史组确定了八位皇帝的讲授，即隋文帝、唐太宗、宋太祖、宋高宗、元太祖、明太祖、明成祖和清圣祖，本学期隋唐宋元明清的历史都涵盖到了。经过一个月的讲授，学生迸发出极大的热情，不仅每节课能做到积极互动，部分学生能主动制作课件要求说话讲课，参与热情空前高涨，充分体现了线上教学的优势所在，学生作为教学的主体充分展现出来。

抓紧“学考”急迫性，进行习题的发布和解析。每年的4月7号左右，是哈尔滨市历史、政治结业考试的时间，今年虽然由于疫情的不确定性，考试时间也不确定，但是它不可能因为疫情的存在而取消，抓紧时间学习和复习就成为毕业班学生的心声，历史组根据学生需求，进行了“历史中考”习题的推送，满足毕业班学生的需求和渴望。

家长们也纷纷转载公众号文章，对历史组激发学生兴趣的做法给予了高度的认可和评价。到目前为止，成立不到一年的组公众号已经吸粉2000余人，在特殊的教学时期发挥了不可替代的重要作用。屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，历史组在云端授课方面一直在努力的探索中，社会大媒体教学给了我们无限的空间和底气。

在实际的操作过程中，还要注意以下问题：一是“法”，即方法要得当，不能为学科整合而整合，而要和谐有序地引入历史课堂中，引入自然，进入有趣，与课堂自然而然的契合，没有突兀感;二是“点”，即选择整合的切入点要准。一节课可能有N多个切入点，要选取最恰当的那个点，层层深入，给学生知识，给学生学习的力量。

历史学科拓展课程资源，重新整合重构历史教学体系，使历史云端教学的头绪更集中、主题更突出，更好地体现了历史发展的时序性和整体性。通过合理取舍以强化主干知识，突出重点，把握核心，以取得高效、优质的教学效果，让学生的未来也充满期待！

编辑/王    波