范金英

“德”是人成长的根基，《说文解字》上说：“德，升也。”立于地、起于心，刚直挺拔，凭势而上。未来教育将从育分为主的教育逐渐转变为育人教育，更加注重“立德树人”。习近平总书记曾指出，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。学校做好立德树人工作，构建优质校园文化是关键，并把这种校园文化发挥出最大的育人功效。校园文化内涵丰富，包括环境建设、规章制度、舆论宣传、课程开发、文体活动等，在这里只谈楼廊文化建设如何发挥育人功效。

学校楼廊文化建设，是体现文化育人的一个重要措施。几年来，各地中小学校都极为重视楼廊文化的开发与建设，形成了一校一文化，一班一特点的文化品味，在学校德育工作中彰显了育人作用。结合自己工作实践，我认为，楼廊文化建设与开发，主要从以下几个方面着手：

楼廊文化要体现学校办学特色

每个学校都应当有自己的文化氛围，譬如清河中学的“五棵松”文化、祥顺镇中心校的“绿色文化”、岔林河的“养成教育”、宾县五小“绿源”教育文化以及南昌师范附小的楼廊“画面文化”，都在传承与创新上，优质开发了本校文化特色，形成了独特的感召力和育人氛围。

岔林河学校是一所九年一贯制学校，学生年龄差异大，层次纷繁复杂，管理起来特别困难，许多学生没有养成优良的行为习惯和文明礼仪，许多教师不知如何去教育学生。针对这种情况，学校班子成员一起调研，一起磋商，决定以养成教育作为岔林河学校办学特色，运用精细化、科学性、人文化管理措施，精心构建校园楼廊文化，充分发挥其育人功效。

在楼廊间张贴右行“小脚丫”，在拐角处张贴“文明你的语言，优雅你的举止”“悄悄来，轻轻去”“莫要高声语，留下好评语”等温馨提示。值周教师认真记录，作为优秀班级评选标准中的一项，学生相互监督，作为“五好”学生的评选条件之一。校领导与教师一起研究拓展了养成教育的内涵，在宿舍、食堂以及学生健身场地和花草园地都张贴了相应的温馨教育内容，学生的文明礼仪、道德素养得到了提升，校园处处呈现出祥和温馨的氛围，养成教育取得了初步成效。

楼廊文化要展现学校办学思想

一所好的学校，在传承学校历史传统文化基础上，融合新时期教育特点，结合学校自身需求与未来发展需要，必须要有一个长远（3至10年）的办学思想，体现学校长期发展的脉络，确保学校可持续发展。楼廊文化要让全体师生明确学校办学主旨，展现学校主体文化，对工作与学习有一个明晰的目标;楼廊文化要向家长社会昭示本学校的文化思想精髓，对学校的发展有更深刻的了解和更迫切的希冀，利用楼廊文化，引领家长走进学校，形成合力，共同担负起教育学生的任務。楼廊文化还要融合优良办学传统，体现一脉相承的学校办学原则。

岔林河学校在融合了其他学校先进的办学思想，传承了先人的精髓，结合现代教育育人需求的基础上，提出了“文化立校，打造绿色幸福教育;学生为本，创建生态和谐课堂”的办学思想，围绕这一思想，在每个楼层的楼廊内布置了同一内涵、不同体现的文化内容，“爱国、爱校、爱家”尽显其中。学生在这种文化氛围中得到了熏陶，树立起了家国情怀，懂得了幸福的真正含义，在温馨的潜移默化感染中，享受到了校园学习生活的幸福，养成了高尚的道德情操。

小学生是人生立意立品立德的起点，抓住这一特点，从“爱国、爱家、爱校”逐步扩展到“五爱”教育，而初中生情绪波动大，接受新鲜事物快，极易走向极端。正是因为如此，岔林河学校的楼廊文化根据不同学段学生年龄特点，呈现不同的教育内容，在潜移默化中给予学生爱的教育，养成高尚品质。教师也通过创建生态和谐课堂，让学生亲历体验幸福教育，体验国家的强大和人民的幸福以及学校的关爱和家的温馨，与楼廊文化成为一体教育，自然而然感召学生学会大爱，养成博爱。一张张感人图片，一句句贴心话语，感召着学生朝着阳光的方向前行。在教师的指导下，学生成立了各种社团，走向社会，走向家庭，开展了各种社会实践活动，做好事，做有益于百姓的事，在当地产生了广泛的影响，带动了学校的发展。

楼廊文化要呈现学校发展动态

学校楼廊文化建设必须要与学校实际育人工作紧密结合，动态呈现学校在教书育人、活动与人、实践育人、管理育人以及协同育人等方面的各项工作，引领教师继续做好立德树人工作，引领学生继续养成良好的行为习惯，引领家长了解学校、走进学校、体验教育作用。

楼廊文化建设不应当是呆板、一成不变的，而应当具有它的时效性和灵动性。每学期，岔林河学校都要召开领导班子会议，研究确立新形势下的楼廊文化布置，积极征求广大教职工的建议和意见，使校园文化处处呈现动态发展。今年，学校楼廊文化重点突出“五育并举，德育优先”的原则，从以往注重“育分”转到“育人”上来，凸显习近平总书记的“立德树人”思想，同时定期评选“校园之星”，不定期展示校园各项工作、各种成绩新动态。

在楼廊文化建设中，岔林河学校还注重班级文化与楼廊文化的无缝连接，并把楼廊文化进一步延伸、细化。在对应班级的楼廊墙壁上，留有一定空白，使之成为班级展示特色班级文化的重要地方，给各个班级更多的育人空间。“我的班级我做主，我的地盘我建设”，各班主任引领学生集思广益，做足文章，班风学风等尽显其中，书法手工等各展奇才，体现了班级特色，彰显了学生才智，涵盖了养成教育，延续了课堂教学，使有形的楼廊文化变成了无形的精神食粮，学生在这种熏陶下，逐步建立正确的理想信念以及对人生的态度与追求。

楼廊文化要与校本课程开发紧密融合

三级课程的构建是为了更全面、更充分、立体式地挖掘学生潜质，开发学生智力，健全学生人格，也是素质教育的必然。校本课程的开发，需要校领导和师生潜下心，精心设计谋划，要与当地的文化渊源、社会背景、经济发展、人文景观紧密结合，才能实现校本课程开发的目的。校本课程不但是学校教育教学课程的一部分，也是学校文化建设的一个体现。学校要结合楼廊文化建设，把校本课程恰如其分地融入到楼廊文化中来，利用活动载体，展现学生的品质和技能，起到楼廊文化的宣传与教育作用。

岔林河学校校本课程的开发，主要围绕培养学生品质、增强学生技能、养成良好习惯等内容为框架，开发了书法课程、手工课程、农技知识课程等。为了展示学生近几年来书法手工等技能的进步，我们在设计楼廊文化的同时，在靠近班级的墙壁上都留有适当空白，让每个班级的学生都有空间展示自己在校本课程学习中所取得的点滴成绩，捕捉学生进步的闪光点，鼓励学生继续努力。学生在欣赏自己作品中提高了信心，得到了激励，会更积极地去做每一件事情。这种贴近学生生活的楼廊文化建设，作用会更加明显。

构建优质的校园文化建设，有利于陶冶学生情操，形成正确的世界观、人生观和价值观;有利于规范学生行为，接受正确的行为导向;有利于培养学生优秀品质，把文化美升华为学生内在美;有利于学生良好个性的养成，促进身心健康发展;有利于学校的可持续发展，夯实学校发展文化基石。楼廊文化建设不可忽视，它是学校各项建设发展中重要一部分，要与其他学校建设同日而语，同步进行。结合上级部门“一校一品一文化”的文化建设要求，岔林河学校结合本校本区域的特点和要求，把原有的校园文化进一步拓展延伸，进一步精准细化，紧密与年龄段、学段相结合，努力构建“让每面墙壁都说话，让每级台阶都励志，让每个角落都育人”的文化氛围，使楼廊文化发挥出了最大的育人功效。

编辑/陆鹤鸣