摘 要：课堂是学生获取知识的重要场所。理想的课堂是学生在价值引导下自主建构的过程，是师生在真实自然的情境中互动而生成的过程。英语作为一种语言，更需要学生在真实的语言情境中去感知、去理解，从而可以更好地去运用。本文以挖掘素材、设计活动和渗透情感为切入口，针对如何在真实的情境中实现模块目标，提高课堂的有效性进行思考和探索。

关键词：真实情境;英语;有效课堂;教学策略

中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）36-0046-02

引 言

在新课程理念的指引下，教师应积极进行课堂教学实践，让课堂“活”起来。随着课堂活动多起来，课堂氛围也活跃起来，但同时也出现了一些问题，如不少教师对此方式理解不深，在设计活动时，没有从学生的实际出发，没有把课程内容与学生的真实生活相结合，仅仅是为了“生成”而“活动”，从而影响了课堂目标的实现和模块任务的完成。因此，如何创设真实的情境，设计真实的交际活动，直接影响了课堂的有效性[1]。本文将从以下几个方面谈谈如何在真实的情境中实现教学目标，提高课堂的有效性。

一、灵活挖掘素材，在真实情境中学知识

我们现在使用的是外研版NSE教材，其特点是词汇量大、语法知识多、文本长，这给教师的教学带来了很大的困难。所以，如何更有效地开展词汇教学，如何把文本知识悄无声息地分解到各个环节中，是值得我们共同思考和探究的问题。叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，源泉丰盛而不枯竭。”所以教师应把课堂与多彩的生活联系起来。笔者在日常教學中注重生活素材的积累，尽可能地把生活与课堂联系起来，让学生在真实情境中感知、理解新知识。这样，词汇和语法教学将不再那么枯燥乏味。

例如，NSE教材七年级上册第六模块第二单元，学生通过本课的学习，能掌握副词的基本用法和27个单词。以下是笔者就本课开展词汇和语法教学的几个设计。

【教学设计】

笔者先给学生播放一段录像视频——前奥委会主席萨马兰奇宣布北京为2008年奥运会主办城市的精彩片段，然后呈现录像中的图片和单词，并开始渗透副词（见图1和图2）。

2008年3月24日，北京奥运会圣火在希腊被成功采集。笔者借助这个话题，创设情境，用简单的语言将其引入课堂，为课堂教学所用。

Teacher： It was an exciting moment， and there was another exciting moment happened on March 24， 2008， do you know what it was？

Students： 奥运圣火采集！

当学生情绪高涨时，笔者把圣火采集的图片呈现给学生，同样渗透单词和副词（见图3和图4）。

接着，笔者又有意识地把话题引入北京奥运会：圣火的成功采集，意味着北京奥运离我们更近了。作为一名中国学生，我们能为奥运做些什么呢？在学生讨论并发表意见后，笔者向学生呈现自己的观点，同样渗透单词和副词教学。

在巩固副词用法阶段，笔者根据学生的日常生活，和学生一起编写了一个Chant，引导学生自己去感知、理解和运用。

【实施反思】

教师可灵活挖掘生活中的素材，把“家事、国事、天下事”融入课堂教学中。这不仅改变了传统的“灌输式”教学方法，还激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，并调动了学生的积极性，同时还加深了学生对文本知识的理解，提高了课堂教学的有效性。

二、精心设计活动，在真实情境中应用英语

现在使用的外研版NSE教材，每个模块的第一单元都为听说课。但是在日常教学中我们发现，由于对话长、内容难度大，教师很难有效开展各种口头交际活动。而根据新课程标准的理念，提高学生的听说能力是教师教学的重要任务之一。传统的教学过分强调教育行为的目的性，采取的是一种不明智的“直接传递法”，结果抑制了学生的思维和个性发展。而在真实的情境中，学生可以更好地体会和掌握知识。笔者在教学实践中，对此进行了一定的探究和尝试，主要采取以下几种方法，引导学生在真实情境中应用英语[2]。

1.做真实的游戏

学生天性活泼好动，对任何新鲜和有创意的活动都会特别感兴趣，而游戏正好符合学生的性格特征。因此，围绕教学内容设计真实的游戏，既可以激发学生的兴趣，又可以加强学生对文本知识的感知和理解。

以NSE教材七年级上册第五模块第一单元Have you got any oranges？为例， 在本课中，笔者设计了一个Guessing game。上课前，笔者准备了一个不透明的袋子，里面放了各种食物和饮料，然后让学生用“Have you got any...？”的句式猜袋子里面的东西。若学生猜对了，教师就把相应的物品作为奖品赠送给学生。学生对这个活动都表现出了极大的热情，连平时几乎不主动发言的学生也积极地参与到这个活动中。

2.说真实的想法

现在很多的课堂教学都存在着这样一个问题，就是教师从头讲到尾，把“该讲”的和“不该讲”的都告诉了学生，导致学生没有足够的时间去思考，也没有足够的时间来表达自己的想法。所以，教师应善于设计问题，并给予学生充分的时间，引导他们说出真实的想法和观点。口头表达其实和写作一样，当真情流露时，总会有很多感触，也总会有很多话想说。

以NSE教材八年级上册第十一模块第二单元为例，在本课中，教师可以先让学生欣赏美国的一些风景照片，然后抛出问题：What do you think of the pictures？ What do you know about America？ When is the best time to visit America？ Why？ If you get a chance to visit America， what will you take？ Why？ 这些问题既和本课的话题有关，又是根据学生的思维能力和认知水平设计的，因此学生能够说，也愿意说。

3.完成真实的任务

师生、生生之间的互动过程，是真实情境用之不竭的资源。在教学过程中，合理设计形式多样的真实互动合作活动，可以让学生真正理解并运用知识，从而避免教学中的“夹生饭”现象，提高课堂教学的有效性。

以NSE教材七年级上册第八模块第一单元为例，学生总是对教师的生活充满好奇心，所以笔者就抓住他们这个心理特点，设计了让学生问教师“What do you always/ usually/ often/ sometimes/ never do on your birthday？” 这样一个师生之间的交际活动，然后让学生以“My teacher”为题做一个报告。

【实施反思】

课堂应该源于生活又回归生活。如果教学活动脱离了真实性，仅仅为了“活动”而“活动”，那么表面上看热热闹闹，但事实上，教师该讲的没讲清楚，学生该听的没听懂，甚至课堂秩序都很紊乱，这样的课就不能很好地实现课堂教学目标。相反，合理设计活动，引导学生在“做中学、学中做”，能真正激发学生的学生兴趣，提高课堂教学的有效性。

三、巧妙滲透情感，在真实情境中感悟

学生的情感态度在英语学习中起着春风化雨的作用，所以培养学生积极的情感态度对提高学生的学习能力和健全学生的人格有关键性的作用。笔者在日常教学中，从以下几个方面去实践。

1.给予真诚的评价

积极、真诚的评价会帮助学生形成愉悦积极的心境，促使他们进行积极的、更深层次的思考。所以在教学过程中，教师应充分发挥评价的作用，不吝啬 “Good！ Great！ Well done！ Excellent！”等表扬的语言，及时给予学生真情流露的评价。因为学生往往是在不断被认可和赏识中树立学习信心的，而学习的欲望在一定程度上也是这样被激发出来的。

2.捕捉教育的时机

教书育人是每一位教师的天职，但是教书容易育人难。如何把教书和育人结合起来，提高课堂德育的有效性，是值得我们共同思考和探究的话题。笔者在教学实践中，根据英语教材的内容和特点，充分挖掘德育素材，适时对学生进行德育渗透。

比如，在学到与食物有关的话题时，笔者就引导学生要养成良好的饮食习惯，多吃健康食品;在学到与动物有关的话题时，笔者就告诉学生，动物是我们人类的朋友，我们应该要保护动物、保护大自然;在学习时间表达法时，笔者就教育学生时间就是知识，时间就是生命，要学会珍惜时间、珍惜生命;在学到情态动词can/ must时，笔者就教导学生要遵守各种规章制度，做一位文明的中学生;在学到生日这个话题时，笔者就教育学生每个人的生日就是母亲的受难日，所以要懂得孝顺、学会感恩;在学到中国的老人们为了迎接北京奥运学英语时，笔者就引导学生要珍惜现在的学习机会，要有活到老、学到老的学习精神等。

四、实施反思

真情才能动人。所以，教育者应善于引导和启发学生，引起学生的情感共鸣，培养学生的高尚情操，使其学求真知、学做真人，实现课堂教书、育人双高效。

结 语

总之，在课堂教学中，教师要当好“导演”的角色，充分根据学生的认知水平和思维能力，精心创设真实情境，构筑体验平台，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率和质量。

[参考文献]

王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线，2018（23）：39-40.

包冬粉.从英语素养的四个维度入手  打造初中英语高效课堂[J].名师在线，2019（12）：18-19.

作者简介：赵铁予（1982.12—），女，浙江海盐人，本科学历，中学一级教师。