袁琼芳 崔忠伟 黎星池

摘要：新冠肺炎疫情对高校过去传统的面对面教学提出了较大的挑战，也为未来的高校教育教学模式的转变提供了契机。本课题对疫情期间高校互联网平台的选择、实施和效果进行分析，以《概率论与数理统计》这门课程为例对在线教学过程中存在的突出问题和教学经验方法进行梳理，以此促进互联网平台在高校未来线上线下混合式教学模式的应用和推广。

关键词：新冠肺炎疫情;互联网平台;概率论与数理统计;课程教学

中图分类号：G642     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）24-0021-02

新冠肺炎疫情的出现，使得国内很多大学的正常教学秩序受到严重影响，目前各高校教师纷纷采取了“直播+线上自主学习”结合的教学模式，利用丰富的网络教学平台和教学资源开展了线上教学。

1 互联网平台的选择与准备

在教学模式上，为解决疫情期间在线教学的实际需要，对于《概率论与数理统计》这门课程选择慕课自主学习+钉钉直播平台直播+蓝墨云教学辅助平台课堂互动相结合的形式。钉钉是阿里巴巴集团推出的一款免费沟通和协同多端平台，钉钉平台里有视频会议、直播等功能，直播相对稳定，有直播签到、数据统计，直播回放、分享屏幕等功能。蓝墨云班课主要的功能有课堂签到、头脑风暴、轻直播/讨论、测试活动、课堂表现等，通过经验值记录学生的平时成绩表现。

2 在线教学过程的实施

整体在线教学过程步骤如下：在每次上课前通过视频会议功能教学打卡签到，了解学生的学习状态，课程教学过程中利用钉钉直播《概率论与数理统计》这门课慕课网站上优质的教学视频、并通过教师直播授课方式对本次课进行课程总结，分享课前预习和课后复习资料，通过直播回放统计数据功能实时掌握学生的直播观看情况;学生通过观看视频直播和回放学习课程资料，在学习过程中遇到的问题可以实时反馈给老师。在线教学过程步骤如图1所示。

在教学互动方面，分别运用钉钉直播和蓝墨云班课的互动功能实现。钉钉直播课堂中老师通过连麦功能，选取学生回答教师提出的问题，结合蓝墨云班课的随机点名、手动点名、举手等功能选择学生参与互动，对课堂上积极主动的学生在蓝墨云上进行经验值加分，对回答错误或者不会回答的同学在蓝墨云进行经验值扣分，以这种方式带动课堂教学的紧张感和刺激感。《概率论与数理统计》是一门偏数学的课程，课堂上还需要做大量习题巩固加深理解应用，教师通过蓝墨云班课布置限时作业习题，根据蓝墨云班课对答题情况进行正确率统计和易错点分析，及时了解每个学生对知识点的掌握情况。同时对学生进行分组，以学习小组为单元讨论加深对知识点的理解。教师对以上互动环节进行评价，最后折算为学生经验值。在线教学互动方式如图2所示。在课程考核方面，分为平时成绩考核（30%）与期末考试成绩考核（70%），平时成绩考核根据由课程签到+蓝墨云经验值+课堂笔记三部分构成，蓝墨云班课经验值体现在课堂与老师的课堂表现互动加分、课堂作业完成情况、章节测试成绩、助教加分等。

3 在线教学过程的反馈与评价

疫情期间，作者担任贵州师范学院2019级大数据专业《概率论与数理统计》课程的任教，开学以来一直采用钉钉+慕课+蓝墨云的方式展开教学，为了深入了解学生对本门课在线教学以来的认可度和需求情况，在开学第七周开展了在线教学反馈的讨论调查活动，对学生的反馈结果采用R软件做词云图文本分析，分析结果如图3所示。由词云图的结果显示，学生对钉钉直播平台和蓝墨云辅助平台的认可度较高，学生非常认可钉钉直播的视频回放功能，对于网络不好和基础较差的同学通过视频回放可以很好地跟进教师的教学进度，同时一部分学生表示很喜欢钉钉的视频签到功能，方便教师掌握学生的学习环境也有利于同学们清楚周围同学的学习状态，有利于形成学习的氛围;对于蓝墨云软件，学生对其互动功能比较支持，认为蓝墨云的经验值记录平时成绩比较公平，会促进学生的课堂参与度;在传统教学与线上教学的对比方面，学生觉得传统教学是面对面的教学，遇到问题可以及时的与教师沟通，线上教学教师在学生的管理方面会存在一些困难，但钉钉的视频回放功能可以方便学生及时查漏补缺和期末复习。

4 结语

疫情背景下利用互联网平台实现见屏如面的网络在线教学，是新环境背景下高校教学的迫切需要。在线教学，做到了教师和学生的雙向改变，一是改变了教师的“教”，教师的教学方式方法进行了改革和创新，教学成就感普遍上升;二是改变了学生的“学”，学生的学习途径和资源得到了改变和丰富，学习获得感得到了大幅上升;利用优质慕课资源，结合互联网平台，推动《概率论与数理统计》课程中教学模式与学习模式的创新，用混合式教学的形式推动课程教学的改革。其目的是实现疫情背景下学生停课不停学的客观需要，从而实现教师教学方式和学生学习途径的创新。

参考文献：

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【通联编辑：梁书】