赖仕萍

【摘要】苏霍姆林斯基说：“让学生学会自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。”然而，让学生学会自己教育自己的关键是要将教育内化于心。“浸润心灵的教育是深刻的。”笔者用宽容的态度，引导学生反思自己的行为，用写信的方式，让他们与心灵对话，用激励的语言，引导他们将功补过。学生们在经历羞愧、自责、悔恨的心理历程后变得更加自律，将错误转变为班级前进的动力。

【关键词】宽容;反省;写作;激励

不浸润心灵的教育是苍白的。正如笔者在工作中常听到一些老师说的：“对犯错误的学生我很努力地去教，讲了不少的道理，他们听的时候什么都懂，可真正做的时候，又完全是两码事了。”从这里我们就会发现问题的根本在于：这些犯错的学生所接受的是老师的“教”，而不是发自于内心的“感”。“只有润泽心灵的教育才是深刻的。”因此，教师在教育学生的过程中必须深入学生的内心，触动学生的心灵，感动学生的灵魂，让他们在与自己对话、与心灵对话中学会自我反省、自我教育、自我完善。

前不久，笔者班发生了一件不愉快的事情：一节英语课上，英语老师由于临时有事，上课时布置学生读课文，由班干部维持班里的纪律。读着读着，有一位学生走神了，他看到远处冒起了滚滚浓烟，连忙大声地i兑 “发生火灾了！发生火灾了！”另外几个比较调皮的学生立即站起来冲出教室看热闹，接着许多学生也跑出教室，场面顿时失去了控制，尖叫声、呼喊声、说话声混成一片。校长听到嘈杂的声音，急忙跑过来询问发生了什么事。但是学生们的眼睛直盯着冒着浓烟的方向，根本没有注意到校长的存在。于是，校长更大声地叫学生们回教室安静下来。但学生们陆陆续续走回教室时依然控制不住激动的情绪，仍在大声说话。校长非常严厉地批评笔者班的学生们，说“再不安静下来，将取消本周我们的文明班评比”，这时，学生们才逐渐安静下来。随后校长找笔者谈话。

事情发生后，笔者控制住自己的情绪，用宽容的态度对待学生的错误，用润物细无声的教育方式，不断润泽学生的心灵。学生在经历羞愧、自责、悔恨的心理历程后变得更加自律，将错误转变为班级前进的动力。

一、控制情绪，宽容处之

俗话说：“仁者无敌。”其实质就是宽容别人，宽容是一.种美德，是一种修养，更是一种“智慧”的教育方式。面对犯错的学生，笔者没有进行暴风骤雨般的批评、训斥，而是努力控制情绪，以宽容的态度面对学生的错误，缓解班级的紧张气氛。

当笔者刚听到这件事时很生气，但多年的教育生涯，多年的自我修炼，使笔者学会了冷静，学会了自我克制。为了使自己冷静下来，笔者倒了一杯水，喝了几口，坐在办公桌前，让激动的情绪逐渐缓和下来。接着，故意放慢脚步，走到教室门口，站住。学生们知道自己惹了祸，看见笔者，如临大敌，教室内顿时变得鸦雀无声。笔者慢步走上讲台，环视全班，然后若无其事地说：“同学们，谁能告诉我刚才发生了什么事情？”过了好久都没有人回答我的问题。笔者知道学生们不回答的原因是心里害怕笔者批评他们。笔者接着说：“同学们，你们不说话是不是怕老师批评呀？”有些学生点了点头。“从你们的表情老师知道，你们做错了事，内心一定很痛苦，很自责了，对吗？人非圣贤，孰能无过？犯错误是正常的事，请你们把刚才发生的事告诉我，好吧？”同学们见笔者态度温和，紧张的心情逐渐放松下来。小丽、小绮等学生站起来，把事情的经过详细地告诉笔者。打开了学生的话匣子，了解了事情的经过，也就迈出了这次教育的第一步。

学生犯错是常事，当学生犯了错误后，如果采用暴风骤雨般的训斥，或许能消除自己内心的愤怒，但绝对不会触动学生的内心，而且教师的形象也会在学生面前大打折扣。因此，我们要学会控制自己的情绪，多站在学生的角度思考他们犯错的原因，给学生一份宽容，让他们敢于承认自己的错误。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

二、给予时间，深刻反省

了解清楚情况以后，笔者给学生留出足够的时间，让他们进行自我反省，让他们为自己的鲁莽行动感到自责。听了小丽的回答，笔者沉默了一会儿，然后很动情地说“同学们，其实你们都有很强的集体荣誉感，当校长说要取消我们‘先进班集体称号时，你们都很紧张，立即安静下来。是啊，在你们的共同努力、团结奋斗下，我们班连续三年都被评为先进班集体，这是多么光荣的事情！你们以班集体为荣，老师也以你们为荣。可是由于今天你币7的不冷静，做出了损害班集体荣誉的事情，给校长留下极不好的印象，在我们先进班集体的光环上抹上了不光彩的一笔，为此老师心里很难过。”说完，笔者又沉默了。教室里出奇地静，笔者发现许多同学都低下头，脸卜露出了羞愧的神情，笔者想此时他们心里一定在为自己的鲁莽行动感到内疚、惭愧。

笔者仍然不作声，要留足够的时间让他们与自己对话、与心灵对话，在自我反省中更深刻、更彻底妇如左行思想洗礼。“此时无声胜有声！”短时间的沉默恰恰给学生造成一种时间上的空白，这胜于任何语言与行为方式的教育，在學生的心灵上产生强大的震憾力量。过了好久，小家站起来说：“老师，是我不好，我不该带头冲出教室。”小荣也站起来说：“老师，是我错了，刚才我在大声说话，校长来了也不知道。”学生们陆续发了言，指出了自己的不对。

“知错能改，善莫大焉。”古时的人特别讲究“内省”，“有则改之，无则加勉”。通过反省，学生们能深刻认识到自己行为的错误，为他们改正错误奠定基础。

三、书信交谈，检讨错误

只是反省还不够，为了让学生能更深刻地认识自己的错误行为，笔者决定引导学生用写信的方式，与心灵对话，检讨自己的错误。

笔者说：“老师知道你们做错了事心里非常难过。你们心里一定有很多话想说，但是当着同学的面说不出来，那你们可以把心里话写在纸上。另外，这件事校长也知道了，他批评了我们，现在我们一起想想办法，怎么样才能消除我们给校长留下的不良印象。”学生们都像获得赦免一样，积极地议论起来，有的说给校长写信，请求他的原谅;还有的说要写一份保证书交给校氏。听了他们的发言，笔者知道学生们已经充分地认识到了自己的错误，也很想改正错误。于是，笔者顺水推舟说：“好，那就请你们拿起笔，把自己想说的话写斤来。”他们纷纷拿起笔来写。写完后，笔者说：“写给校长的信，直接交给他。写给我的信，交到我这里来。”笔者阅读着学生们的一封封信，觉得很感动。下面是小家给笔者写的信：

尊敬的X老师：

您好！我是小家。今天是我带头冲出教室的。当看见您走进教室的时候，我心里非常害怕，我想您一定会狠狠地批评我，但您没有，您真是一位好老师。听了您的话，我心里很难过，如果当初我没带头跑出去，校长也就不会批评我们班了，您也不会被校长批评了，您平时对我们那么好，但我还是做了这样的事情，我觉得很對不起您。X老师，请您原谅我好吗？我发誓以后再也不这样了，我希望我们班一直是先进班。

有的学生把信给了校长，校长看后，又来找笔者，说：“你班的孩子很懂事，他们都很真实地说出了自己内心的感受，检讨了自己的错误，还向我保证了以后不会这样了。请你转告他们，说校长已经原谅他们了，也相信他们以后会做得很好。”

通过写信，学生又一次经历了思想的洗礼。

四、言语激励，将功补过

反省不是去后悔，是为前进铺路。学生通过写信检讨、自我反省，充分认识到自己的错误后，笔者将用语言激励他们用实际行动来弥补这次过错，将错误转化成前进的动力。

下午班会课上，笔者把校长的话转述给学生们听。他们听了，脸上露出了灿烂的笑容。笔者接着说：“虽然校长已经原谅我们了，但要改变他对我们班的不良印象得靠我们的实际行动。想想，我们可以用哪些行动给校长留下好的印象呢？”过了会儿，小万站起来说：“老师，校长经常巡堂，我们做好课前准备和课前休息给她看。”“是啊，我们还要保证好的课堂纪律给校长看。”小涌接着说。小莎说：“老师，我们做早操的时候要保持良好的精神面貌给校长看。”“我们要努力学习，期末考取优异的成绩给校长看。”“我们不能违反学校的常规。”……学生们你一言，我一语说开了。最后，笔者用激昂的声音对他们说：“同学们，老师目信你们是最棒的，你们一定会用实际行动重塑我右班的形象，在这学期剩下的时间里努力学习，争取优异的成绩和良好的表现给校长、老师们看，为实现我们班集体的奋斗目标——‘先进班集体做最后的努力。”听完笔者的话后，学生们精神振奋。

他们在经历羞愧、自责、悔恨的心理历程后变得更加自律，时时刻刻都在寻找机会弥补自己的过错，用实际行动改变在校长、老师心中留下的不良印象。后来几节自习课校长去巡堂都夸我们班的纪律好。期末复习，学生们都憋足了一股劲，非常认真学习。结果期末考试笔者班的语文、数学、英语成绩都遥遥领先于其它班，在期末各项评比中，笔者班总分最高，再次被评为“先进班集体”“先进中队”。

“浸润心灵的教育是深刻的。”教师应该用宽容的态度，引导学生反思自己的行为，用写作的方式，让他们与心灵对话，用激励的语言，引导他们将功补过，把学生的错误，转化成班级前进的动力。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的条建议[M].教育科学出版社，1984.