曹文祥

【摘 要】 写作是语文教学的重头戏，也是多年以来教学的难点。很多小学生提到写作文就头疼，一篇文章东拼西凑，应付差事般看待作文学习，作文语言干巴巴的，毫无美感。如何改变写作低效的现状，解决令学生头疼的写作难题呢？笔者提出以情感为写作课堂注入活力，让学生充满情感参与写作的思路，期望扭转学生对写作的刻板印象，提升学生的写作能力。为此，本文结合笔者的一些经验，与大家分享一些这方面的教学心得。

【关键词】 小学生;写作教学;情感;生活

小学生虽然接受了学前教育阶段的语言学习，然而对系统化的写作训练依旧比较陌生，缺乏对知识的综合性运用和整合。为此，一方面，我们要立足于小学阶段学生特点和认知能力进行教学;另一方面，我们也要创新教学理念和方法，调动学生的参与主动性，让他们写出有真实情感、有独立思考、创新思维的作文。

一、联系生活，抒发真实情感

作文的生命在情感，而最能打动读者的是“真”情感。目前很多语文教师都喜欢让学生去看作文书，让学生去模仿写作，很多学生学着学着却丢失了写作最重要的一个核心思想——“真”，作文应该写真事、抒真情感。然而，目前，写作课堂教学中作文模板、作文套话太多了，在这些炫目的技巧之下，其实都是在“优秀模板”下复制、粘贴的成果，看上去华丽优美，实则内里空洞，缺乏创新和情感。教师不妨鼓励学生走进生活，从生活入手，鼓励学生结合实际，写出内心最真实的感受。

例如，围绕“亲情”设计出的写作训练：如“妈妈/爸爸的一句口头禅”，请学生注意观察家庭成员的一言一行，总结出语言的特点，来写一写口头禅，写出口头禅背后爱的故事。再如在“我是一个梦想家”的话题写作中，小学生对于社会职业有了初步的理解和认知，请学生结合自己的爱好和社会需求去写一写自己将来的梦想，想要从事的职业。这些生活化的写作题目都契合学生的认知范围，让每一个学生都能尽展所能。而且，这些生活化的写作题目还代表了学生对于世界、对于生活的一种观念和看法，学生真实情感的表达最为珍贵，如此写出的文章更能打动人心、直击心灵。我相信，在长期的坚持练习下，一定可以提高学生的写作能力。

二、发散思维，展示真实自我

作文训练不仅仅有语言的训练，思维同样重要。采取自主式写作教学法，发散学生的思维和想象力，才能拓宽他们的立意，精准把握写作要求。为此，在日常练习之中除了固定化的命题、半命题作文，我们还可以引入一些开放性的写作题目，给予学生更多自由探索、尽情思考的空间，以促进学生的语文思维能力的深度发展。

例如，教师可以基于励志短片《苍蝇一分钟的生命》设置写作练习，不限题目、不限体裁，自己选择立意、素材，写出独具个性、展现思想的作文。我们鼓励学生去发散自己的思维，去探寻多个角度的切入，来训练学生的解题、立意的能力，如可以从“选择”为话题切入，如何去选择我们的人生，过怎样的一种生活。还可以从“珍惜时间”的角度切入，苍蝇的一生那么短暂，依旧能够创造出契机，创造出辉煌的人生。那么我们的一生有几十年，更要做好人生的计划、树立人生理想，珍惜和利用好每一分每一秒去完成。这样开放式的写作训练拓宽了学生的思维，引导学生的思维慢慢走向深入，并选择一个最适合自己的角度写作，写下自己的感受和心得，展现了学生最真实的自我。

三、展开想象，体现童趣童真

教材中的课文体裁多样，内容有趣、情感丰富，每一次结束阅读学习，学生都久久不能忘怀。此时，倘若我们可以把握时机，依托阅读设计一些小练笔，如文章改写、扩写或者仿写，或是读后感，就可以很好地帮助学生将所学到的语言知识“输出”，切实提高学生的语言灵活应用能力，助力写作能力的提升。

例如，教学人教版五年级《我想》，作为一首充满童趣的儿童诗，文章的语言形象、有趣，作者将自己想象成了桃花、柳树、风筝、柳絮、蒲公英，带着大家投身于大自然的怀抱，观赏大自然的美景。学生学习积极性也很高，课堂教学中教师可以要求学生有感情地朗读诗歌，展开想象，着眼小作者的角度，一起去展開想象的翅膀自由翱翔，在对大自然的领略之中自己也去写一首诗歌。为此，学生有的写到了天空变化多端的云彩，有的写到了五颜六色的花朵，在对课文语言和写作手法的模仿和运用之中，写出了一个个充满童趣、童真的作品，充满了神奇的想象力，展现了学生的天真和活泼，这些丰富的想象力和模仿能力有助于他们今后的写作。

总之，作为教师，应以情感为写作课堂注入活力，让学生爱上写作，爱上这种抒情表意的方式，彰显写作的价值。

【参考文献】

[1]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102+108.

[2]刘忠学.小学语文作文教学方法创新探究[J].学周刊，2017（04）：134-135.