宋丽博 成晓霞

立足于解决幼儿心理健康，在幼儿阶段应用团体沙盘游戏治疗技术是一种最适合幼儿心智的表达，可以从根本上解决学前儿童期问题行为儿童的问题的心理技术。可以从常规团体沙盘游戏、心理咨询类主题两大方面着手，探索幼儿团体沙盘游戏的开发游戏内容，通过师幼合作、家园合作等多种教育策略，从多个方面促进幼儿自我意识、个性的增强，完善幼儿的人格。

一、 沙盘游戏技术在幼儿园的应用

幼儿时代是一个人心理健康发展的关键期，这个阶段的心理成长直接影响到其现在、日后乃至一生的心理健康发展的状态。我国儿童青少年精神疾病患者与10年前相比增加了5倍，尽管在国家层面通过政策性文件特别强调了幼儿心理健康的重要性，如《幼兒园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”可是在实践层面，幼儿园如何真正关注到每一位幼儿的心理健康，促进幼儿健康、活泼、快乐的发展，仍是一个技术层面的难题。

沙盘游戏作为一种国际上认可的专业心理治疗技术，其本身起源于儿童的游戏以及人们对儿童游戏的观察，主要应用于个体治疗的领域。团体沙盘游戏是近几年新兴的一种在集体环境下的基本模式，是沙盘游戏技术的进一步发展。团体沙盘游戏以“儿童”群体为主体，以多主体的形式淡化了对某一特定幼儿的关注，让幼儿在一种平等、安全、自由的环境下进行游戏，获得信心和来自于教师与同伴间的支持。由于幼儿想象力丰富，经常有脱离现实或与现实相混淆的特点，儿童对于沙具表达的潜意识，以及对于象征性以及象征性的表达，具有某种自然沟通的能力。儿童通过沙具“表达”出自己的心声，有效地宣泄消极情绪，释放压力，整合自己的内心世界。团体沙盘游戏对于幼儿来说具有“自我疗愈”的作用，对幼儿身心和谐发展起到了支持和促进的作用，尤其对问题儿童的干预效果明显。学前儿童心理健康教育并非是单纯强调辅导和治疗的方面，而是以促进学前儿童身心健康和谐发展，形成必备的核心素养、促进学前儿童人格、心智和思维等发展为目的。团体沙盘游戏是一种最适合幼儿心智的表达，能于无形之中自愈行为和问题的萌芽，可以从根本上解决学前儿童期问题行为儿童的问题。

二、团体幼儿沙盘游戏课程的开发

幼儿沙盘游戏课程的开发内容主要有以下主题。

常规团体沙盘主题：

情绪主题。情绪情感对幼儿适应生存、推动幼儿的认知活动、激发幼儿的心理活动、促进其人际交往以及个性和自我意识的产生都有着重要的调节作用。情绪主题主要是包括情绪的感受和表达两个方面，通过创设小游戏和情境，让幼儿选择情境中主人公的情绪感受是什么，这是一种情绪的识别和理解。幼儿能用沙具表达自己的情绪，并说出自己此时的情绪，这是情绪的表达。对于学前儿童来说，对情绪的理解和表达是其日后情绪控制的一个前提和基础，情绪主题可以根据幼儿的年龄特点，小班、中班、大班的情绪主题内容依次递进和复杂多样化。

例如，小班幼儿情绪识别能力的沙盘游戏主题中有这样一个小故事，熊二第一天上幼儿园，妈妈告诉她，幼儿园里有很多小伙伴，熊二非常（   ）。请小朋友选择一个能代表熊二情绪的沙具摆放在沙盘中，分享交流环节请每位小朋友说说为什么选择这个沙具，这个沙具代表了怎样的情绪情感等。

社会性主题。包括亲子关系、同伴关系和师幼关系三个方面，亲子关系主题是幼儿园教育中非常重要的内容，《纲要》中指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，实现家园共育，共同为幼儿的发展助力。亲子关系是幼儿人生当中的第一个人际关系，早期的亲子关系是幼儿今后建立同他人关系的基础。通过亲子沙盘游戏，幼儿和父母亲共同完成一个任务，在过程中体会家庭成员间彼此感情的流动，增进彼此间的了解和信任，形成亲密的家庭关系。

如亲子沙盘中一个情境创设：星期六的早上，天气很好，你觉得这样的天气适合去哪里游玩呢？请幼儿、父亲和母亲分布挑选沙具放在沙盘上，并分别说说自己所选沙具的意义。此环节可以让幼儿和父母间更进一步了解对方，同时让家长学会倾听幼儿的想法，知道幼儿有自己的想法，尊重幼儿的想法，让幼儿在民主、宽松的氛围下合理地进行表达。

同伴关系是指年龄相同或相近幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴沙盘游戏是能促进同伴间有效合作，形成良好同伴关系的一种沙盘游戏。

教师成长主题。教师成长主题沙盘游戏是在教师群体中进行的团体沙盘活动形式。幼儿园教师是幼儿除父母以外最重要的他人，幼儿教师群体的心理健康直接影响幼儿的心理健康水平。幼儿园教师工作繁重，细致入微，很容易产生职业倦怠等心理状态，通过教师间的相互交流、支持和理解，对幼儿园教师这一职业的认可，增强教师的职业幸福感，缓解教师的压力，提升教师的职业素养，更是下一步为幼儿提供个性化指导方案的基础。

心理咨询类主题：

语言障碍主题。一部分幼儿在语言理解和言语表达方面与同龄儿童相比出现了较明显的差距，表现出很多困难，严重影响了未来的阅读和书写。幼儿期语言障碍的外在表现是语言交流障碍，内在实质为焦虑性人格特征。针对此类幼儿可以有针对性地开展团体沙盘游戏，对幼儿进行有计划地干预，经过一段时间的干预，幼儿发起谈话的次数和主动使用语言的沟通能够得到有效的改善和提高。

心理危机援助主题。幼儿在经历或目睹危机性事件后所产生的生理、情绪、认知和行为等方面的不适，出现诸如食欲下降、做噩梦、腹泻、焦虑、失落、恐惧、易怒、社交退缩等情况，导致其精力难以集中，危害其个人健康。针对此类幼儿，持续进行沙盘游戏的干预和治疗，提高幼儿面对危机事件的承受能力，缓解由危机引发的恐惧、悲伤情绪，恢复心理平衡状态具有重要作用。团体沙盘游戏中，幼儿通过创作、合作等方式建构沙盘元素，在创伤主题下进行工作，在游戏的过程中不断增强面对消极事件的能量，能更好地控制和调整自己，提高自愈能力，使其个性趋于完善。

注意缺陷多动障碍主题。注意缺陷多动障碍是一种常见的儿童心理行为问题，主要表现为与年龄和发育水平不相符合的注意维持的缺损、冲动性和活动过度。沙盘游戏所营造的自由与受保护的空间，能够对儿童给予更多的尊重与接纳，能够给予幼儿更多的包容、关怀、安全感与表达的空间。同时，沙盘游戏治疗操作性强，幼儿乐于参与，适当的空间与时间限定为培养多动症幼儿的自控能力提供了积极的条件，在过程中幼儿面对冲突、解决冲突，进而释放压力的过程本身就是一种治疗。

三、幼儿团体沙盘游戏的相应教育建议

幼儿团体沙盘游戏能从多个方面促进幼儿自我意识、个性的增强，完善幼儿的人格，在使用的过程中需要注意以下方面：

创设自由与受保护的空间。对于幼儿来讲，团体沙盘就是一场游戏，在这个过程中期待能够畅快地玩耍。而对于教育者来说，规则的设置、环境准备的终极目的是为了让幼儿在游戏中快乐地治愈、成长、发展。沙盘游戏过程的本身就是治疗，自由与受保护的空间就显得尤为重要。教师不要过多的干涉与限制幼儿，更不要以评判的眼光看待幼儿的操作过程与作品。

保持良好的师幼关系。良好的师幼关系是幼儿社会性持续发展的动力，也是一种强有力的教学关系。师幼關系对幼儿认知、情感、行为等方面具有积极的影响，更是幼儿园顺利开展沙盘游戏活动的重要保障。为此，幼儿园教师需要提高自身的心理健康水平，和幼儿建立平等、稳定的师幼关系，提高幼儿的各种能力和心理素质，为幼儿的终生发展奠定基础。

沙盘游戏活动中体现幼儿高参与度，增强幼儿的合作意识。幼儿园团体沙盘游戏是一种集体教学活动的形式，要充分体现出幼儿的参与性，让幼儿有较高的参与感，在参与的过程中产生成就感，在集体活动中发展自我。教师在组织团体沙盘活动中要注意为幼儿发展创设合作的情境和机会，有意识地发展幼儿的合作意识和合作能力，让幼儿在团体沙盘中通过观察、倾听、模仿、体验，促进处理人际交往问题的能力。

引导家长的积极配合，协同完成育人任务。家园合作是幼儿园教育永恒不变的话题，作为专业的幼儿园教师，需要肩负起指导家长教育工作的重任。教师可以通过沙盘游戏活动了解每个家庭的特殊性和家长教养方式的问题，有针对性地采用个别化的指导策略，一对一地深入家庭进行指导，协助家长从认知到行为层面深刻的改变。

总之，作为心理沙盘治疗的一种方式，幼儿团体沙盘游戏活动是一种集心理沙盘治疗、人际交往能力培养、心理素质训练等活动于一体的综合性心理活动形式，教师可将其作为幼儿园常规教育活动，进行开发与创造。

■ 编辑/陆鹤鸣