摘 要：通过对翻转课堂与传统课堂教学的对比，我们发现翻转课堂的教学模式激发了高职学生学习英语的兴趣，增强了他们的自主学习能力，及与同伴合作学习与沟通能力，改善了高职英语写作教学，提高了教学效率，在高职院校具有一定的推广意义。

关键词：翻转课堂;高职英语写作教学

在高职英语写作教学活动中，教师往往忽略学情，主观认为实用文写作比较简单，仍然采用传统的教学方式，其中包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授通过课堂中的讲授来完成，知识内化通过学生课后的作业完成。教师收集纸质作业进行批改，由于工作量较大，经常反馈滞后，效果欠佳。高职学生英语基础薄弱，学习积极性不高，写作需要学生对所掌握英语知识进行综合性的输出，学生主观就有畏难情绪。如何提高英语写作教学的效率，是我们一直思考的问题。

我们在教学方法改进的探索过程中，发现在高职英语写作教学中，采用翻转课堂的形式可以使目前的教学现状有所改善。在翻转课堂上，知识传授通过信息技术辅助在课前完成，知识内化在课中经过老师的帮助与同学的协助而完成。翻转课堂教学设计以人本主义和建构主义理论为基础，充分体现了“以学生为本”“一切为了每个学生”的教育思想;对既有的翻转课堂教学实践进行深刻的分析，同时结合当前高职院校英语写作的现状，设计了适合高职英语写作课程的翻转课堂教学方案，改变教学资源的利用方式，在翻转课堂中实现师生之间交互的多样化，为高职院校的翻转课堂实践探索提供理论依据。……