摘要：学校教学是学生教育营养的主渠道，如果说美术课是学生接受美术教育的“正餐”，那么课外美术班则是“零食”和“佐餐”。本文通过对学校美术课和课外美术班的概述，体现出学校美术课教学还有待改善和提升。

关键词：学校教学;美术教育;“正餐”;“佐餐”

一、引言

学校教学是学生教育營养的主渠道，如果说美术课是学生接受美术教育的“正餐”，那么课外美术班则是“零食”和“佐餐”。可是纵观当下美术教育却是“正餐”变“零食”，“佐餐”上位，成为主导。

二、学校美术课教学存在的问题

造型能力是衡量学生表现力和创造力的重要尺度，一名学生从小学到高中毕业，如果不进美术班学习而参加艺考那是万万不可能的。这是一个普遍现象，为什么会这样？因为“正餐”营养不足。他所受到的美术教育不够参加考试的储备。这是多么可悲的一件事。长春地区小学一二年级每周两节美术课，三年至九年每周一节，六至九年为初中三年，在当前应试教育主打擂台下，别说是美术，连它的难兄难弟音乐早早被挤下台。高中更不用言表，即便是正规艺术实验中学，多数学生仍然各自找班“加餐”，有的甚至自动“送餐”招生广告铺天盖地，高二专业课一到下午人去楼空，“园内青黄不接，园外郁郁葱葱，繁花似锦”。近些年美术生逐步增多，从联考到校考的场面就能看到背画夹的学生如过江之鲫，浩浩荡荡。可怜一些家长盲目跟从，本来自己的孩子不喜欢又没天分，只因成绩低强迫他们学美术。有些孩子本来就不爱上文化科，打着到校外美术班辅导的幌子吃喝玩乐，钱没少花，结果专业不过关文化课耽误了太多，两头空空。

笔者百思不得其解传统的双基教学怎么就过时了呢？没有基本形的训练，孩子们画啥都费劲。比如《艳丽的大公鸡》一课，抛开艳丽的色彩不提，仅仅公鸡的外形百分之九十的学生画不出来。十年前这样的课只要教给学生两个椭圆形，小圆形概括头部，大圆形概括身体，三角形连接错开的俩圆，然后再添加其他部位，用不了几分钟，多数学生都能画上。类似的课现在的学生一门儿没一门儿。我们教育者总是讲要面对全体学生，可是完成教学内容的往往是极少数学生，这样的教学不就是失败吗？

中国画也算是国粹吧，山水、花鸟、人物，且不说这种蜻蜓点水式的课程设置，还要分散到上下两册，学生购置了笔墨纸砚没用几次不得不收拾起来存到下学期再用，学习的连续性没有保障，学习用品管理不善还得重新购买，无形中造成了不必要的浪费。市教委近几年颁布的《五条禁令·八不准》中明文规定：不准随意增减课程门类及课时，也就是说，不经上级授权，教师不能将这类课调到一起连续上的。

三、学校美术课的改进

常锐伦曾说过（义务教育教科书美术教学参考用书前言·人民美术出版社）形与色是美术造型的最基本元素，以手绘线图解决形，以色彩搭配解决色的需要。“能力”是以知识和技能为基础的解决实际问题的本领，它是通过训练可以形成。因此，我们修订教科书既注意到基础知识与基本技法的简明性、可接受性与系统性，又注意能力训练的科学性与系统性。而实际情况是正常的课堂常规教学好像领着学生参加食品博览会，各种食品都尝了一点儿走到最后却没吃到一顿正餐。美术课是让学生怎么学，过去我们强调技法，轻个性、创造力的培养。我不否认上课应有活跃气氛，但我不苟同每节课都“闹轰轰”，一节好的美术课不应是给听课者看的，而应是学生全身心的投入，在老师情境导入下，在一种宁静、优美的氛围中进行美的创作。美术是一门美的艺术，通过一定技术量的积累，最终表现，创作出美的作品，而这种美的作品能够引起共鸣，而现在的美术课有点哗然取宠、舍本求末的味道，专业的训练没有，取而代之的随心所欲的整合、涂鸦，活动表达造气氛，让我们回归理性吧，学习不是表演，肚子饿不饿只有自己知道。愿学生都能吃上正常的美术大餐。

参考文献：

[1]尤祺.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美术教育研究，2020（01）：148-149.

[2]马万一.浅谈少儿美术课外教育——画画是一种表达方式[J].内蒙古教育，2018（18）：111-112.

作者简介：杨天宠（1968，07）男，汉族，本科 小学一级教师，研究方向：美术教育。