平竹玲 胡增琴

2020年突如其来的新冠疫情，虽促进了在线教育的积极发展，但也反映了基层学校在线教育的窘态。本文以基层中学线上教学为切入点，谈一谈提高线上教学质量的具体方法。

一、精心设计微课

心理学家认为，人的注意力集中时间为1-20分钟。因此，按照掌握重点、突破难点、延伸拓展三个环节设计教学的原则，每个微课视频应以5-6分钟为基点，中学线上教学时长以10-15分钟为宜（详细讲授一个知识点、考点或重难点，也可以将三个环节的其中两个结合起来）。

目前，线下教学时长一般为40-45分钟，教师可以根据学生的学习状况和掌握程度进行调整。线上教学的互动性相对较差，学生的注意力无法长时间集中，为了使线上教学能够与线下教学的效果相同，教师绝不能将一整堂课录好后按时间进行拆分，所录制的微课应该是一课一得、一课一知识点。

一堂好课的关键在方案，教师录制微课时应分类设计课程内容，包括预习指导、问题探究、主题阅读、题型突破、作业辅导和延伸拓展等，在具体的微課设计过程中应遵循英国数学家怀特海强调的原则：“人的智力整体发展和局部知识的学习均要经过‘浪漫—精确—综合三个阶段。”“浪漫阶段”的积累不充分、不丰富就会为“精确学习”带来障碍。因此，教师在微课导入时要使用各种手段敲响课堂“第一钟”，激发学生学习这篇课文、这一知识点的欲望。“精确阶段”要尽可能还原学生的实际情况，让学生保持线下教学的状态。微课的背景要尽量与教室的布置保持一致，画面感不应太强，不要让学生有太多视听的触动点，为方便学生反复观看，整理笔记巩固知识点，教师可将脚本文字整理成册制作成美篇。

二、培养主播素养

网络游戏、快手直播、电视电影等对人都有着强烈的感官刺激，自然容易吸引学生的注意力。在线教学过程中，教师虽然无需像主播、主持人一样，但也要向成功的主播学习，与学生约定一些上课语言，设置一些本科目独有的页面和提示语。在直播时可以与学生加强互动，用风趣的语言、特定的语气带动在线教学气氛，结合网络用语营造幽默的学习氛围。直播结束前，利用综合活动环节巩固学生所学知识，布置作业要求学生探究、完成，并要求学生同一时间段提交发布，尽可能避免部分学生复制照抄其他同学作业的现象。

三、培养自学习惯

自律是成功的关键，中学生如果不会自学，不能自主阅读，没有养成自我管理、自我激励的能力，学习效果和意义将大打折扣。在你离开学校后忘记了学到的一切，最后剩下的就是教育。线上教学更适合预习和巩固，教师应更多地选择趣味性强、阅读性强、操作性强的内容，让学生充分预习，广泛阅读，深入查漏补缺。

四、有效选择资源

教师不加选择地推广公众号资源，让家长下载各种资料包，就会让学生眼花缭乱，没有时间浏览、思考和使用。教师如果没有研究学情，没有了解新课标和考试大纲，没有根据学生层次分类推送，就有可能给学生增添很大的负担，学生的学习效果就会事半功倍。为此建议教师以关键词命名资料包，用50-100字概括资料包内容，筛选整合课堂学习“补丁”“乐学包”等，这样就能够使学生直观地锁定知识点，根据自己的需要下载了。

五、统筹线上线下教学

复课后，受自控能力、监管情况、家长辅导能力等因素影响，学生线上所学知识点的掌握情况不尽如人意，测评成绩呈“梨型”，教师回归线下教学的难度陡增。尤其是基层学校的学生，他们的成绩差异悬殊，在线教学结束后的线下测评中，学生成绩个位数和满分的均有。针对这种情况，教师更要依托线上教学资源，让没有掌握相关知识点的学生及时跟进，可以为学生提供诸如百家讲坛、相声小品、关键词趣讲等视频，给学生一个从线上转到线下的过程，使其逐渐回归到正常的课堂教学中。

线下教学过程中，教师不能简单地从第一课开始零基础授课，毕竟大多数学生在线上教学时间已经学习过相关知识了，也学会了，教师单纯地复习巩固，学生可能就不会认真学习了。因此，在实际教学过程中，教师要统筹线上线下教学，要打破学校、学科的教学“围墙”，为学生提供一种不一样的教学范式。

作者单位  陕西省榆林市横山中学  陕西省榆林市横山区第三小学