刘利华

摘 要：国家通用语言文字的听、说、读、写是中小学少数民族教师需要熟练掌握和运用的，但中小学少数民族教师国语写作经常出现跑题的现象。本文以少数民族中小学教师为对象，针对其国语写作出现的跑题现象，分析其出现的原因，并提出了自己的建议。

关键词：中小学少数民族教师;国语写作;跑题

中图分类号：G755.1 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）14-0-02

和田地区位于新疆最南端，其经济落后于新疆其他地区，同时也是维吾尔族居住最为集中的地区，造成当地使用国家通用语言文字（以下简称“国语”）的生态环境较差，现有基础教育师资力量的国语水平无法满足地区对于教育的要求。

“十九大”报告指出，“加强民族地区和边疆地区改革发展的支持”“深入推进教育扶贫”，在此方针政策的指导和国家的大力支持下，针对和田地区中小学教师的培训也在如火如荼地进行。主要有自治区级培训、内地省市对口支援培训和地区开展的培训以及校本培训。

培训提升了中小学少数民族教师国语能力，但其国语的听、说、读、写能力并不均衡，国语输入的能力强于输出的能力，即听力>阅读>口语>写作。以某培训班为例，使用MHK模拟试卷（总分为300分，每单项满分100分）进行测试，各项成绩如表1所示。

从表格中可看出，书面表达的平均成绩远低于其他各项，写作成绩欠佳。

一、写作跑题原因

中小学少数民族教师（以下简称“学员”）在写国语作文时，由于他们有着较为丰富的阅历和生活经验，因此写出的文章富有生活气息。但存在……