杨泽经

【摘要】与语文界长期将三年级视作小学生习作起步阶段不同，本文将一年级视为小学生习作起步阶段。在充分阐明理由后，本文进一步提出了“抓扩词，助积累”“抓造句，建概念”“抓扩句，丰内容”等三个习作教学实操策略。

【关键词】一年级;习作起步阶段;实操策略

一、对三年级习作起步说的质疑

“起步”，即迈起步子。小学生习作起步，喻指其学习完成语言组合的前期阶段。学界一直将小学语文习作教学的起步年级约定俗称为三年级。无论是教材编排，还是教参引导，抑或名家讲说均以此为定位。然而，笔者认为，小学语文习作教学的真正起点是一年级。

笔者的质疑建立在对新课标的仔细研读之上。关于习作教学，《义务教育语文课程标准》（2011年）指出：“第一学段定位于‘写话，第二学段开始‘习作，这是为了降低学生习作起步阶段的难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心。”在以上表述中，新课标并没有指明三年级是学生习作的起步阶段，反而明确指出了小学一至四年级都是学生习作的起步阶段。言下之意，小学生习作起步自然是一年级。而“写话”，和“习作”是否有本质区别？笔者的回答是“否”。我们大可以将一、二年级的写话看作小学生习作的初步阶段。因此，笔者认为，此前大家认为三年级为小学生习作起点并不准确，三年级仅是起步阶段之一。

二、秉持一年级习作起步说的理由

小学生刚上一年级，何以能实现习作的起步？笔者认为有以下几点理由：