王桂云 叶茂泉

摘 要：新冠肺炎疫情给高校马克思主义理论课教学工作带来了前所未有的挑战，及时总结疫情防控背景下高校马克思主义理论课线上教学存在的问题，通过提升教育技术水平、打造在线学习亮点平台，优化线上教育资源、提高课堂思政效能，抓住关键人群、发挥师生主观积极性，借鉴线下管理经验、创建线上管理最佳模式等对策，对于加强马克思主义理论课建设的生态建设、拓展马克思主义理论课守阵创新空间有重要的现实意义。

关键词：疫情防控;马克思主义理论;线上教学

2020年新冠肺炎疫情突如其来，给全国高校正常开展马克思主义理论课教学工作带来了新考验、新任务。为积极应对新冠肺炎疫情对传统课堂教学的影响，实现“停课不停教，停课不停学”这一目标要求，全國高校以全新的姿态开启了“互联网+课堂”线上教学模式并广泛应用，全力争取疫情防控和线上教学两条“战线”实现双赢。在此背景下，线上教学不仅改变了马克思主义理论课建设的生态，而且拓展了马克思主义理论课守阵创新的新空间。“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]，这是各高校的根本任务。因此，探索、总结线上教学模式成为了当前高校马克思主义理论课建设的必要任务和重要课题。

一、疫情防控背景下线上教学的涵义及作用

线上教学并不是因重大疫情而生，但却是因为疫情防控成为马克思主义理论课开展教学工作的首选，而且促进了马克思主义理论教育内生发展。新冠肺炎疫情防控背景下的线上教学，呈现出不同的表现和特点，也催生了线上教学新的教学模式、教学形态。

首先，线上教学与传统课堂教学有明显不同，网络技术和教育资源成为其重要组成要素。概况的说，线上教学是以网络虚拟空间为“主教室”，以班级为单位组织授课和双向互动，主要以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式进行教学;对于有条件的学校可以采用“直播+线上答疑”的形式进行教学互动，而课后辅导则可以采用点播或线上答疑形式。

其次，线上教学呈现出新的教学方式，激发了教师和学生的主观能动性。习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上明确强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。[2]高校教师以战时思维的主动迎战新冠肺炎疫情，充分利用较为成熟包括网络技术、平台、设备和电子慕课等在内的网络资源，化身“线上主播”，把在线答疑和实时答疑相结合，课堂互动和个性答疑相结合，力求把压力转为动力、让难点成为亮点。师生、同学之间也由过去的面对面交流转化为视频交流、网络沟通，大家在提升对线上教学的极大热情之外，还提升了应对疫情必胜的信心。

再次，线上新的教学形式催生了新的教学生态。从教学方式上看，主要有四种：一是“录播+线上答疑”形式，教师为课程主导，学生在线学习，这种形式对网络设备和技术要求不高，其学习效果需要监督;二是“课程直播+自主学习”形式，教师、学生可以网络互动，教师主导教学活动，学生自主学习，这种形式对网络设备和技术要求相对较高，其效果类似面对面授课;三是实时直播教学方式，这对教师、学生在时间上、空间上都有很高的统一要求，主要取决于课程时间安排和师生学习活动安排的高度一致，相对于前两种教学方式，实时直播教学的难度较高;四是上传教学内容PPT或课堂教学资源，学生自主学习，这主要取决于学生自身的学习主动和积极性，不便于及时督促和辅导答疑。高校马克思主义理论课教师一般采取的是前两种线上教学形式。这些教学形式的新变化，促动教学环境相应发生变化。比如线上教学中运用的在线资源与教学平台、在家自助直播平台、在家线上教学管理交流平台，如慕课网、网易云课程钉钉、腾讯会议、微信群、QQ群等，这些平台适合疫情防控形势下，进行线上教学、交流、管理、督促和评估。而线上教学教学方式、教学环境的新变化，又协同推动、营造改进马克思主义理论课“互联网+”学习生态系统。在“互联网+”学习生态系统里，教师以责任心、事业心、治学心、关爱心，突出教学教育技术能力、信息化教学教育创新能力，积极营造良好的政治氛围、教学氛围、学术氛围、人文氛围，学生则以立志心、理想心、学习心、诚信心，提升自主学习能力、探究学习能力、信息技术能力和文化涵养能力，营造良好的学风、班风、校风，形成了教师为线上课堂主导、学生为线上课堂主体的教学协同生态。

总体上看，线上教学具有独特的传播性和适应性，在特定内容、特定教学方法、特定场景中，存在一定的优越性。

二、疫情防控背景下高校马克思主义理论课线上教学存在的问题

新冠肺炎疫情防控期间，高校马克思主义理论课线上教学开展的有声有色，但也受到了一些因素影响，尤其是在教育技术、教育资源、教育主客体、教育管理等方面均存在不同程度的问题。

1.教育技术问题

此次疫情防控期间，高校马克思主义理论课线上教学首当其冲受到考验的是教育信息化技术。尽管我们国家在教育信息化方面取得很好的长足发展，但在疫情防控突发“战役”背景下，面临超大规模的线上教学工作需求，教育信息化技术尚有一些需要改进、完善的地方。一方面，高校马克思主义理论课线上教学受限于网速与平台，或多或少出现过卡顿、延迟、掉线等问题，需要不断完善网络和技术平台予以全程保障。另一方面，高校马克思主义理论课教师大多是临时起用线上教学技术，没有参加系统培训，在技术使用上不够熟练，容易出现课程屏幕化或视频化，严重影响线上教学的实效性。同时，部分学生家里电脑、网络设备跟不上，有的家庭没有网络信号，学生长时间使用手机，视力会有影响，并且手机流量产生的费用高，经济上也吃不消。

2.教育资源问题

教育资源是高校马克思主义理论课线上教学的主要来源和关键因素。线上教学启动之初，教师们遇到的普遍问题是如何配备特定的教育资源，并对应到具体教学内容、教学环节以及实际学情中;线上教学开展一段时期后，教育资源不均问题得到缓解，但一些任课老师在寻找适合线上教学具体章节内容的资源时依然吃力。高校马克思主义理论课从具体教学点到整个教学系统的构成，需要教师梳理、探索一段时间，一时难于全面满足学生的学习需求。