陈 静

(天津工程职业技术学院，天津 300280)

在高等职业教育中，作为学生必考的实用英语课程是高职教育的基石也是其中主要的一环，是公共基础课之一。基于多方面原因的影响，高职实用英语课堂教学低效的情形普遍存在，传统的“听”“说”式讲授方法、教学模式已无法令这信息技术飞速发展的时代需求得到满足，迫切需要应用各类信息技术创建一套新的教学模式，学生可以有效地掌握英语，老师也可以越发科学地传授知识，从而提高教学的有效性。探索信息技术的应用是否使英语课堂教学的有效性显著提高，探索如何将多种信息技术与英语课堂教学内容有机相结合，使有效性达到最大化，进而提高和丰富高职实用英语的教学方法和教学资源，具有更强的实用性。

教师在面对相对固定且抽象的教材内容时，需要更有用的教学手段和媒介，让学生在短短的45分钟置身于特定的教学环境中，尽可能地多汲取知识，从而达成教学目的。因此，采取分班对比式教学进行课堂教学有效性研究，每位教师都担任两个班以上的英语教学任务，这样易于实施对比式课堂教学，比如每位教师在自己的两个教学班内，设定相同的教学目标，针对相同的教学内容，两个班都以传统的听说教学为基础，但其中一个班可以运用图像、音频、视频、动画、微课、新媒体等多种不同信息技术进行辅助教学，然后布置相同的作业或任务，通过对两个班学生的兴趣度、参与度、专注度及完成情况的统计、分析或教学任务的达标测评，对两个班教学的有效性进行对比研究，从而达到了解各种信息化手段在课堂教学实际效果的目的，同时也对将多种信息技术应用于实用英语课堂教学的有效性如何最大化进行探索和研究。

一、“立体化”多媒体课件的有效性研究

目前高职实用英语课堂教学多以多媒体辅助教学模式为主，但使用的多媒体课件仅仅是教材的翻版，多是静态PPT配合教师长篇大论的讲解，这种单调的视觉和听觉刺激无法让学生长时间注意力集中，即使好学生也常常会发生走神溜号的状况，教学效果有限。但图像、音频、视频、动画等信息技术给学生更强烈的视觉和听觉刺激，因此，对不同信息技术的运用进行测试，比如：动画演示、视频、静态的PPT、有声的PPT等等，透过学生的及时反应，充分掌握课堂教学的有效性，探索出各种信息技术的最佳配置，使教学课件与各种各样的动、静图像、音、视频、文本等资源恰到好处地结合在一起，使整个课堂教学过程更知识化、条理化、丰富化、真实化和趣味化，从而使师生或学生之间的交流和配合更加有效地施行。我们的研究如下：

词汇的学习和记忆对许多人来说是枯燥无味的，却也是学好英语的基石。课堂上尝试在学习中加入记忆单词的音乐、动画，让学生随着音乐、看着画面大声重复刚刚学到的单词，这种因画面感产生的联想记忆更有助于对单词的掌握，更轻松更牢固，并可以用手机记录下来反复听，这使得记单词变得轻松愉快，又可以练习和纠正发音，让学生很有成就感。

背景资料的介绍时一班采用文本PPT，另一个班采用视频，对比研究发现：视频可以快速吸引学生的注意力，让他们不再做低头族，学生关注时间大大提升，这是文本类PPT无法达到的效果，但不足之处在于学生看完视频后，对其仅仅有个大概印象，无法对视频的重、难点进行明了有序的全面概括，需要教师结合文本PPT，带领学生进行二次梳理、总结概括，加深记忆进而达到最佳学习效果。

学生对课堂教学模式喜爱度的调查统计数据也印证了我们的研究：在英语教学中，传统教学方式已经无法满足当今英语课堂教学的需求，而各种信息化教学手段的应用深受学生喜爱，但这不意味着要完全抛弃传统的教学模式，而是要用各种信息技术弥补其不足，让教学手段由静态变动态、由无声变有声，可以创造出更适合学习内容的教学情境，让学生全方位、立体化地认识所学知识，使课堂教学有效性达到最大化。

通过对文本、图像、微课、动画、新媒体、音频、视频等各种信息技术在课堂教学中的有效性研究，发现在教学中将以往简单的多媒体课件与这些信息技术有机地融合起来，形成能给学生更强的视觉和听觉刺激的“立体化”多媒体课件。让学生全方位、立体化地认识和掌握所学知识，也使得课堂教学变得更加兴趣盎然、更加丰富多元，自然会吸引学生的目光，发自内心的学习也会事半功倍，进而使课堂教学有效性达到最大化。

二、利用微课突破重点、难点的有效性研究

微课具有极其灵活的特点，短小精炼的微课在帮助学生突破重点、难点等教学内容方面与传统教学效果进行对比研究，看是否能够达成以下两个目的：一是否可以密切联系现实生活，及时更新教材内容；二是否可以解决学生学习兴趣不高，专注力差、时间短的问题，是否具有很强的实效性，即以最短的时间引起同学们的关注，使学生用最少的时间拥有最大的收获。

教师将重、难点教学内容制作成或长或短十分钟之内的短小精炼的微课穿插于课堂教学中，研究表明，微课能够用最短的时间引起学生的注意，关注对重点、难点的进一步阐述，有助于学生突破和掌握它们；或在讲授某个知识点时，可以据此为支撑向更深、更广延展开去，扩大化课堂教学有效性。

教材内容经常是数年一层不变，是相对固定、抽象、刻板和落后的，而微课可以选取与学生本身息息相关，更贴近学生的学习、生活、兴趣爱好及未来做准备等更具实用性的素材，也可以密切关注和联系热门时事新闻、流行趋势等，及时更新教材内容，因此，微课这种可以快速更新的实效性，能更有效地引起学生的兴趣和关注。

你觉得微课对你的英语学习：20.79%认为很有帮助；70.79%认为有一定；8.42%认为没有。

对于学生的调查发现：91.58%的人同意微课对理解掌握所学内容有辅助，证实微课在课堂教学中是能够利用的有用手段之一。微课可以撷取学生喜欢、关心和感兴趣的题材和话题，及时更新教材内容，解决学生学习兴趣不高、专注力差、时间短的问题，具有很强的实效性。

三、新媒体运用的有效性研究

现在的高职学生是伴随着互联网、电脑及微博、微信、QQ、app等各种新媒体成长起来的一代人，在课堂上一眼望去，都是“低头族”，这些人缺乏学习的主动性和积极性，更遑论主动回应老师，导致一个人的“独白”让再尽心的教学也变得乏味，这迫使课堂教学也要与时俱进，让其变得有趣、变得活跃，自然“低头族”的目光就会从手机回到课堂上，这是我们广大英语教师努力的方向。所以，与其堵不如疏，充分利用学生对于手机、iPad、笔记本电脑等高科技的产物的依赖，将其转化为教学的有力工具，提高教学的有效性。

在互联网上，有无以计数的图片、音频、视频等可以共享和传播的资源，在课堂上，教师合理利用这些资源可以将自己的课堂变得丰富多彩并且具有说服力和影响力，能让课堂迅速活跃起来，增加学生的专注度和参与度，也会增加学生与教师的互动。学生也能够利用这些相关资源进行自我提高，在老师的引导下自主、自愿地学习，让学生真正地变成学习中的主体。

课堂上可以在讲授内容中融入年轻人风靡的的达人秀、游戏、比赛、辩论、对话等等各类形式，寓教于乐，在融洽的气氛中教师更容易将知识传授给学生，而不会让学生产生厌烦、枯燥、无聊等心理，也可以利用多媒体和互联网建立一个虚拟的，但略高于学生现有知识的语言学习场景，例如面试、看医生、打招呼、饭店吃饭等等场景，设计相关问答进行仿真的场景模拟，也可对教学内容的背景进行更多、更深刻的介绍，这种教学延展自然会吸引学生们对学习内容的关注和理解，教师要实时引导提问，让同学们对课文内容独立探寻，这个过程对于提高学生的听力和口语有很好的辅助作用。

以往的高职英语教学之中，学生是被困在课堂中的，没有机会联系课堂之外的世界，进行交流和沟通。而在日新月异的信息化时代，利用新媒体的平台可以将教学拓展到校园之外，为学生打开一个更广阔的世界，扩展学生的课外知识，最大化课堂教学有效性。有了这些便利的高科技信息技术，大家可以随时随地了解感兴趣的东西。例如，几个同好或要好的同学自由组建网上的学习小组，随时方便交流和讨论；教师也可以利用微博、微信、QQ等创建交流群，分享地道的俚语、网络流行词汇、绕口令、经典英文歌曲、幽默小故事等，鼓励学生每人每天分享一句英文；为喜欢看视频的学生推荐一些优秀的英文电影、电视剧、新闻等，也可将自己精心设计的高质量课件上传到网上，让学生在自主学习中遇到问题时得到解决，并有所收获。也让每一个人在娱乐氛围的浸染中，潜移默化地改正发音和习得道地的英文名词，让学生的视线放远至全球。学生们也可以利用互联网和新媒体与全国以及地球上形形色色的人进行交流，千里万里之外如在眼前，人在教室或屋中坐，就可以了解世界各地不同的英语学习方法，新媒体能够让学生们的圈子拓宽，去发现和做一些以前从来不会去想、去做的事情，让学生们在与不同人交流的过程中体验英语的魅力，让学生在实践中体验到自主学习、思考过程中的成就感，这也是让学生真正学会学习的过程。

学生沉迷于游戏是英语教学低效的原因之一，对这类学生向他们推荐一些单词英雄等游戏类APP，这类APP能做到寓教于乐，有经典的卡牌游戏玩法、有故事情节、有角色扮演、有动感的背景音乐等等，可以通过单词测试来进行战斗、短时间内通过的单词数越多，攻击力越大，每局结束有经验金币甚至角色奖励。还可以升级角色、日常任务、工会系统、好友系统等等，这些APP用法简单，有趣且容易坚持。

新媒体可以培养学生独立学习英语的能力，包括单词、语法、听、说、读、写、译等各个方面。当今的网络世界，遍布着各类平台及手机APP，富含海量听说读写译资源，每个人都可以针对教材和学习需求，轻松匹配到适合自己的材料，自主练习。还可以随时把本人的口语训练录制下来，与同窗、老师切磋、改善、提高。利用扇贝单词、百词斩等APP扩大词汇量，其中每天的签到打卡任务和社群交流功能会鼓励强化学生养成自学习惯。网上无法计数的阅读资料如英语考级试题、Headlines在线浏览、英美文化介绍等，人们可以根据本身的根基、趣味、目标选择应用这些资源，增强自主学习和英语运用能力。利用网络英语写作批改平台练习写作，任务完成后只需点击上交按钮，教师就能不受时间和空间限制，对学生作文进行修改和交流，学生得到教师的反馈之后也能够及时地改正和回应。这些信息化技术的运用为学生的自我提升提供了极大的方便，大大提高了学习效能。

从图1对学生的调查可以看出：这些信息化技术的应用深受学生喜爱，丰富了教学手段和方法，由静态变动态、由无声变有声，能给学生更强的视觉及听觉刺激，更能引发学生的主动的、独立自主的学习热情，延展了整个课堂教学的范畴，扩大了学生认知的领域，能让学生更迅速地与学习内容的教学情境融为一体。

图1 信息化技术应用功能与效果

总之，教学实践证明：综合运用多种信息技术是提高实用英语课堂教学有效性的主要手段和有效途径，对学生、教师、授课内容、方法和手段等具有积极的影响，大大提高了课堂教学的有效性。