崔为安

语文课上，老师宣读了拓跋鼠的作文。同学们你看看我，我看看你，一个个露出了羡慕的目光。

“钻地鼠，快说一说，那篇作文是从哪儿抄来的？”下课后，大毛、胖凯围着拓跋鼠追问不休。

“没有抄，我自己写的呢。”可是，任拓跋鼠说破了嘴，他俩就是不信。拓跋鼠急了，跺着脚道：“不信，不信咱就打赌。”

“老规矩，谁输了，喝三瓶凉水。”看拓跋鼠跟大毛較起了劲儿，胖凯在一边添油加醋。

“行！”拓跋鼠收起作业本，挥了挥手道，“走，让你们见识见识我的宝贝。”

三人来到操场边的大柳树下，拓跋鼠伸手从衣兜里掏出了魔方镜，上下左右地转了起来。一道红光闪过，白胡子的Q博士出现了。看着这一切，大毛、胖凯惊讶得捂起了嘴巴。

“小鼠鼠，看你高兴的样子，一定是受到老师的表扬了。”Q博士乐呵呵的。

“是的，老师宣读我的作文了。可是有同学认为我是抄来的。”说到这，他一手拉过大毛，一手拉过胖凯，然后道，“尤其这两个，还跟我打赌呢。老爷爷，您再教我一招吧。”

“好的，今天老爷爷教你动静结合写景物。描写景物时，如果只描绘景物的静，给人的感觉不活泼，像人睡了觉;而只写动态，又显得不够稳定。只有将景物的静与动有机地结合起来进行描写，笔下的景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。”Q博士伸手虚空一划，继而一抓，手中顿时出现了一本书。他打开书中的一个片段让拓跋鼠看——

落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

“这段描写中，第一句话写了柳条、松树、柏树，这是对雪后景物的静态描写;第二句话，风吹，枝摇，雪落，是对景物的动态描写。这样，动静结合，写出了雪后初晴的美丽景色。”

听Q博士讲完，他一手拉过大毛，一手拉过胖凯，说：“走，我写给你们看去。”

“急什么？我还没有说完呢。”Q博士伸手在拓跋鼠的额头上戳了一下，继续道，“描写时，我们还可以抓住景物的特征，恰当地选用动词，把静态的景物写成动态的景物。如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草本是静态的景物，一个‘钻字，描绘了小草生长时的情态，体现了春的生机与活力。”

“OK！”拓跋鼠转过头，骄傲地看了看大毛和胖凯。大毛和胖凯惭愧地低下了头。

看到这，Q博士不经意地笑了笑，原地转了个圈远去了。