浙江省绍兴市上虞区重华小学 吴彤宇

随着新课程改革的深入开展，对小学语文写作教学提出了新的要求，不仅要求学生写出作文，更要让学生对写作这门课程感兴趣，自发主动地进行写作练习，在小学三四年级的时候获得小学语文写作的基本技能。小学三四年级是对学生进行写作教学的最好时机，这个时候的语文教学将影响学生对写作的态度和能力。

一、利用语文课本激发学生的写作兴趣

对小学生来说，兴趣让他们最容易接受新鲜事物，所以说，指导学生写作，首先就是要帮助学生从课本中找到让他们感兴趣的东西，让他们从最熟悉的事物出发，从课本中找到写作的切入点，从而将自己身边的事情记录下来，将自己的所见、所闻、所感都通过文字表达出来，从而获得写作的快乐，让写作成为他们表达感情的方式。

例如，在《大青树下的小学》这篇课文的教学过程中，教师不仅需要从课文教学的角度去分析整篇课文，更可以让学生在课文学习的过程中，感受作者描写的小学是多么美好。在这个小学里，有欢唱的小鸟、有认真听课的猴子，有停在花间的蝴蝶，这些美景都是通过文字展现出来的。教师在此基础上，让学生思考自己的学校是什么样的？如果自己是作者，将会从哪些方面来写呢？

利用语文课本激发学生的写作兴趣，就是让学生认识课本的美感，让课文中的文字打动学生，或者让学生产生去模仿、去写作的动力和兴趣。

二、利用语文课本激发学生的写作灵感

小学三四年级的学生，活泼好动是他们的天性，教师在进行语文写作教学的时候，要从课文出发，用课文联系学生的生活实际，让作文表达充分回归到学生爱玩的事情中，让学生有想要写的素材，获得想要写的冲动。有很多学生对作文的恐惧来自于不知道写什么，他们认为生活中那些普通的东西并不是写作的素材，从而抓不住生活中写作的灵感。教师在课堂中就是要让课文从书本上走下来，成为学生生活的一部分，从而变成学生的写作灵感。

例如，在《大青树下的小学》这篇课文的教学过程中，教师要认识到这一篇课文不仅是一篇很美的习作，更是一篇让学生学习场景描写的优秀范例。在这样的思想指导下，教师可以通过让学生仿写的方式开展写作教学。可以模仿这篇文章的结构，让学生用自己生活中的事情和语言来替代文章中的语言。在仿写的过程中，教师要引导学生，用发展的思维去思索，我们学校有没有让学生愉快玩耍的地方，有没有小动物聚集的地方，这些地方可以用什么样的语言来描写呢？久而久之，学生就知道如何去寻找写作灵感了。

利用语文课本激发学生的写作灵感，就是要让课文中优秀的范例、合理的布局以及描写出来的内容感染学生、启发学生，从而让学生获得写作的思维。

三、利用课外作业巩固学生的写作效果

在课堂教学中，仅仅通过课文很难让写作教学的效果得到提升，教师要充分合理地利用课后练习来让学生巩固写作的成果，让学生在课后的进一步练习过程中获得提升。通过适当的课后作业，让学生养成良好的学习习惯。这种作业并不仅仅局限于课后的写作训练，同时还包括阅读练习以及课后思考，通过阅读为写作素材的积累打下良好的基础，而课后思考则可获得写作思维的锻炼。

例如，在《大青树下的小学》这篇课文的教学结束以后，教师要将目光转向课后作业：“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。”这个作业就是一个典型的阅读加思考的作业，通过阅读，学生可以感受到“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这个结尾的美感，并进行仿写，然后思考我们的学校是什么样子的。通过完成这个练习，学生就获得了一次写作练习。

利用课外作业巩固学生的写作效果，就是要让学生通过课后练习获得写作的模拟和思考，从而养成写作的习惯。

总之，小学语文写作教学的高效开展，需要通过教师紧扣语文课本，以课本为基础进行激发学生的写作兴趣、激发学生的写作灵感以及巩固学生写作效果的教学，让学生在对每一篇课文的学习中都学会一点点写作的技巧和思维，从而逐渐养成写作的习惯，最后让语文写作教学更加高效。