潘京

古诗在小学语文教材中占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触、了解祖国优秀文化遗产的好教材。我以为在古诗教学中，学生依然是宝贵的课程资源。教学时，教师应该充分利用学生本身现有的资源，努力挖掘隐藏在他们周围的有效资源，引导学生自觉、自发地、合理地利用可用资源，生成新的学习资源，成为古诗课堂中的主人。

1.再现生活情景，给古诗教学多一点亲切感。

1.1讲述“从前的故事”，再现诗境。

有这样一些古诗，反映的就是儿童的生活。比如：杨万里的《宿新市徐公店》、高鼎的《村居》等等。教学这类诗的时候，老师可以发挥自己的想象，把诗所描绘的情景编成一个动听的故事，让学生觉得古诗离他们并不远，就在他们的身边。

如《咏鹅》一诗，七岁的骆宾王用自己童稚的眼光去观察生活，以活泼天真的语言描绘生活。在教学这首诗的时候，教师可以发挥自己的想象，把骆宾王创作这首诗的情景编成一个小故事——一个离学生生活很近的故事，就是苏教版教材中的文包诗的样式。这样，学生就更容易进入诗境。

1.2联系类似生活经验，进入诗境。

古诗中还有一些诗句，学生对其所描绘的情境从没有经历过，而且很难理解。教学这类诗时，可以激活学生头脑中已有的类似经验或是相似的情境，促使学生进行再造想象，从而进入诗歌的艺术境界。

如《早发白帝城》一诗中的三、四两句，李白通过听觉和视觉的位移，酣畅淋漓地抒发了他遇赦东归时的欢快之情。……