张永红

摘要：在新时代教育体系背景下，英语口语教学越来越重要。英语口语教学能够加深学生对英语知识的印象，也能够锻炼学生的英语表达能力，培养学生的自信心。本文将参考人教版小学英语教材，结合具体的英语教学实例，探讨农村小学英语口语教学的具体实施方法。

关键词：农村小学英语;口语教学;具体实施方法

分类号：G633.41

在传统的英语教学模式中，口语教学一直不受到重视，学生缺乏英语表达的机会。新课程教学改革要求学生的全面发展，英语口语教学的重要性逐渐提高。对于农村学生而言，英语的口语教学更应该得到重视，学校需要为学生创建一个英语交流的平台，教师也需要给学生提供更多的英语交流机会。在下文中，我将结合自己的教学经历，为农村小学英语教学实践提供几点参考性的建议。

1.组织英语口语实践活动

在农村英语口语教学过程中，教师需要更加注重学生在学校中的学习，为学生创造一个积极向上的学习环境。在农村英语口语教学过程中，教师需要增加与英语口语相关的实践活动，为学生提供一个练习口语的平台。教师组织英语口语实践活动的形式是非常多样的，教师可以根据授课内容选择适当的实践活动。英语口语教学相关的实践活动可以分为两种，一种是比较大型的、覆盖范围比较广的实践活动。比如：英语演讲比赛、英语歌唱比赛等。这种英语口语实践活动没有明确的主题和内容，但是这种实践活动面向的参与者范围比较广，整个年级的学生都有机会参与到这种实践活动中。同时，这种时间活动还能够为学生创造一个良好的英语环境，为英语的表达提供更多的可能性。然而，这种类型的实践活动也存在一定的弊端。这种实践活动的覆盖率虽然比较广，但是它的针对性不强，无法实现“因材施教”的要求。二是小型的课堂实践活动，这种活动的覆盖面比较窄，只针对一个班级的学生，甚至可以缩小到几个人的小组[1]。这种实践活动具有特定的主题和活动内容，能够有效提高学生的口语能力。

以人教版小学英语教材三年级下册《After school activities》这部分内容为例进行说明。教师在进行这部分内容的口语教学时，可以参照教材给出的话题。教师可以将学生分为小组，让学生就自己的经历或想象进行对话。比如：“Where would you go after school？/What are you going to do after class？”等。教师也可以让学生以剧本的形式写出与After school activities相关的对话，在让学生分别扮演其中的角色进行交流。在学生进行口语交流时，教师需要关注每个学生的发音情况，对学生的错误发音进行纠正。

2.打造双语课堂的教学模式

为给农村学生创造一个英语学习的环境中，教师可以采取双语教学的方式。双语教学特别适合于农村的小学英语口语教学，有以下几个原因[2]。第一，小学的学生对于英语这门学科还比较陌生，但是他们的接受能力比较强。如果选择纯英文的教学模式，会增加学生英语学习的难度，会降低学生的学习效率。如果选择双语教学，会在增加学生学习兴趣的同时让学生熟悉英语表达。第二，农村的学生很少能接触到英语环境，而且，农村家庭很难为学生提供一个英语学习氛围，甚至于很多农村学生的家长对英语口语的学习非常不重视。这就要求教师承担尽可能多的教学任务，在学生身上花费更多的时间与精力。

以人教版小学英语教材五年级上册《Classmates》这部分内容为例进行说明。教师在讲授这部分内容时，对于一些简单的、学生可以听懂和掌握的句式可以直接采用英语的形式表达出来。比如：She is a shy girl， and she want to communicate with different people. 同时，对于这些习惯性的表达，教师可以要求学生在回答相关问题时用英语进行表达。创建双语课堂不仅是对教师的要求，也是对学生的要求。双语教学需要教师在口语教学过程中主要采用英语的表达形式，用中文加以辅助。双语教学只是一个过渡的阶段，教师需要在双语教学的基础上逐渐向纯英文教学模式过渡[3]。

3.培养学生英语表达的自信心

培养学生英语表达的自信心在农村小学英语口语教学中是非常重要的。农村学生对英语的接受程度不高，很多学生认为英语是停留在书面上的，对英语口语学习不重视。教师需要引导学生改变这种错误的认知，让学生认识到英语口语练习的重要性[4]。另外，在口语教学过程中，还会面临一个比较棘手的问题，就是很多学生不愿意进行口语练习，学生对口语练习的积极性不高。造成这一现象的原因有以下几种可能：一是学生缺乏自信心，总是担心自己说的不够好，怕自己出错而受到嘲笑。二是学生对口语练习具有抵触心理，很多学生在进行英语阅读和英语写作的时候，都能够取得优秀的成果，但是，當他们面对英语口语时，却吞吞吐吐。这并不是学生没有掌握这部分知识，而是学生不愿意说，不愿意进行英语表达。为应对以上情况，教师需要培养学生的自信心，鼓励学生张口说英语。

总而言之，在农村小学进行英语口语教学时，教师需要结合实际情况，采取合理的教学举措。教师可以增加与英语口语相关的实践活动，采用双语教学模式进行教学，培养学生的自信心。

参考文献：

[1]李亚琴.农村小学英语口语教学的“三举措”[J].西部素质教育，2020，6（03）：241.

[2]李远香. 农村小学生说英语的调动策略研究[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：228-231.

[3]王松.提高农村小学英语口语教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：186.

[4]张慧婷，施云波.新课标视域下苏北农村小学高年级英语口语教学研究——以连云港市为例[J].英语教师，2019，19（11）：45-52.