邵引印

（广东科学技术职业学院 计算机工程技术学院，广东 珠海 519000）

截至2015 年5 月21 日， 全国高等学校共计2 845 所，其中：普通高等学校2 553 所（含独立设置民办普通高校447 所，独立学院275 所，中外合作办学7 所），成人高等学校292 所［1］。民办高校数量呈现逐年增长的态势，高校面临的生存竞争日趋激烈，为在同类院校中脱颖而出，民办高校必须在硬件和软件两个层面不断增强自身综合实力，而学风建设工作可谓是一所学校免遭淘汰、树立品牌、打造口碑的关键因素。笔者拟通过此次调查研究，科学分析民办高职院校学风建设存在的问题及成因，结合民办高职院校的学生特点和人才培养目标，探究具有可行性、实效性、创新性和可持续性的方法与举措，从而为民办高职院校学风建设工作提供一定的科学依据。

一、民办高职院校学风建设的调查

（一）研究对象

“学风”，最早源于《礼记·中庸》，即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”［2］。学风建设工作是民办高职院校能否在更广更深的层面被社会认可的关键因素，为找到更有针对性和实效性的方法和举措，笔者先后对上海东海职业技术学院8 个院系（机电学院、经管学院、商贸学院、艺术学院、护理学院、航空系、金融系、数字传媒系）的在校学生开展了一次民办高职院校学风建设的调查，调查样本如表1 所示。本次调查采取随机抽样的方式进行，共发放500 份问卷，500 份问卷全部收回，其中有效问卷473 份，有效回收率为95%。调查对象具有较强的代表性，在一定程度上保证了调查结果的科学性。但不能排除存在一种情况：由于问卷发放过于集中，调查对象中男女生比例不一致，有可能会影响调查结果。在问卷分析中笔者将考虑这些因素。

表1 调查样本

（二）研究方法

问卷调查法。采用自主设计的“上海民办高职院校学风建设现状及成因” 问卷，内容涵盖学校学风建设的措施、学生学习的动力、学生学习的方法、学生学习的氛围、学生学习的投入、学生对于学校学风建设举措的看法、学生对于专业教师日常授课的评价等。

访谈调查法。在问卷调查的基础上，采用学生代表座谈会、个案访谈等形式，针对民办高职院校学风建设存在的问题及改进措施等相关问题，请被调查学生畅所欲言，深入细致地了解实际情况，以期获得客观全面的详细资料。数理统计法。样本收集完毕后，采用SPSS11.0 进行统计分析。

（三）结果与分析

1. 学生对于学校：初衷不够了解、措施不太认可

上海东海职业技术学院下设8 个院系（机电学院、经管学院、商贸学院、艺术学院、护理学院、航空系、金融系、数字传媒系），目前8 个院系，在学风建设系列措施之一晚自习项目上全面铺开，在学风建设系列措施之一早自习项目上有3 个院系（护理学院、商贸学院、航空系）已经实施。笔者针对学生对早自习的态度进行了调查，结果如表2 所示。由表2 可知，绝大部分的高职学生对于学校倡导早晚自习的出发点并不特别了解，且有相当一部分学生认为早晚自习是中学生的事情，现在自己已经是大学生，根本不应该再上早晚自习。当问及“您了解学校为什么要倡导晚自习吗？” 时，20% 的学生回答是“比较了解”，30%的学生回答是“很不了解”。在问到“您对院系早晚自习内容的安排认可吗？”时，25% 的学生回答是“比较认可”，60% 的学生回答是“不认可”。通过问卷调查和学生座谈会得知，大部分学生对于学院早晚自习的安排不太认可，具体表现在两个方面：一方面是时间过长，调查中发现，8 个院系晚自习的时间基本设定在1.5 小时，部分学生反映在1 个小时之后如果没有其他事情可做，在教室会有点坐不住；另一方面是内容单一，调查中发现，8 个院系在晚自习的内容上存在共性即主题班会和团日活动，个别院系会安排学生在晚自习期间走进图书馆阅览期刊，除此之外，在内容上基本以学生自行安排为主。总结可知，高校需要在推进早晚自习前期做好充分的动员、阐释和沟通工作，与此同时，在早晚自习的内容安排上要多听取学生的意见和建议，充分发挥学生的积极主动性，丰富早晚自习的内容和形式，增强早晚自习的针对性和实效性。

表2 学生对于学校做法的评价

2. 学生对于教师：管理存在异议、授课不太满意

经过调查，学校的专业教师有直接聘任为专业课教师、行政岗转岗为专业课教师、学校外聘教师3 种类型。笔者针对学生对教师的授课评价进行了调查，结果如表3 所示。由表3 可知，学生认为教师在课堂上纪律管理不太严格的占62%，而认为教师在课堂上纪律管理很严格的仅有18%。这说明教师对于学生在课堂上的纪律要求做得不够。在问到“您对教师的授课方式满意吗？” 时，表示很满意的仅占24%，不太满意的占32%，这说明专业教师在传授知识与学生满意二者的契合方面有改进和完善的空间。综合前期问卷调查和后期座谈，在学生对于专业教师的评价方面存在三方面问题：首先，教师在课堂纪律管理方面存在两种极端，即一部分很严格，一部分特别松；其次，部分教师仅仅关注学生的专业技能、很少关注学生的个人生活；再次，部分教师没有从民办高职院校的学生特点出发，采取照本宣科的方式进行教学，学生的学习兴趣不高。

表3 学生对于教师授课情况的评价

3. 学生对于自身：学习动力不足、学习信心欠缺

在进入大学之前，绝大部分学生都会自觉或者被迫努力学习；在进入大学之后，没了高考的压力，部分学生缺乏就业危机意识，部分学生因为家庭条件优越无须担心毕业后工作问题，部分学生存在大学知识对将来工作没用的错误认知，无心学习、不思进取，究其原因在于学生学习目标感不强、动力源不足。笔者针对学生对自身学习能力的评价进行了调查，结果如表4所示。由表4 可知，当问及“您觉得大学还有必要刻苦读书吗？” 时，25% 的学生回答“很有必要”，45% 的学生回答“有点必要”，30% 的学生回答“没有必要”；除此之外，在问到“您对自己拿到奖学金有信心吗？”时，仅有5% 的学生回答“很有信心”，35% 的学生回答“没有信心”。由此可知，因为民办高职院校学生生源在文化基础上比较薄弱，部分学生经过高考的打击，容易形成一种“学习差等生”的错误认知，进而在学习能力、学习方法、学习潜力三方面存在不同程度的自卑意识。

表4 学生对于自身学习能力的评价

4. 学生对于自身课余时间安排：学习投入不多、学习毅力匮乏

对于学生而言，大学是他们距离真正步入社会最近的人生阶段，为使他们大学毕业后能够更好更快地适应社会，大学更倡导“自我教育、自我服务、自我管理”，因此，除了正常的教学计划之外，大部分时间都由学生自主安排。笔者针对学生对自身课余时间的安排进行了调查，结果如表5 所示。由表5 可以看出：每天课后花2小时以上在学习上的学生仅有14%，花1～2 小时在学习上的有33%，花0～1 小时在学习上的高达53%，这充分说明，进入大学以后，大部分民办高职院校学生课后在学习上投入的时间很少，平时不“烧香” 现象比较普遍。在学生座谈会上得知，他们课外大部分时间用在了参加校园文化活动、在寝室打游戏看电影、去外面逛街购物、和朋友聚会娱乐等活动上。当问及“您的学习精神是下列哪一种” 时，17% 的学生选择了“持之以恒、坚持不懈”，选择“三天打渔、两天晒网” 的学生占到50%，这从侧面说明，学生学习过程中很容易放弃。

表5 学生对于自身课余时间的安排

二、有效加强民办高职院校学风建设的路径

学风建设是一项系统工程，唯有将其纳入学校总体规划，使其贯穿于学校工作各领域，落实到教学、管理和服务各环节，才能将该项工作做实做好。

（一）促进专业认可，指导生涯规划

1. 促进学生认可所学专业

（1）召开专业建设情况介绍会议。在新生入学专业教育期间，学院可以分专业组织专业建设情况报告会，邀请各专业教研室负责教师，按照专业深入浅出的思路，采用学生喜闻乐见的形式，向学生介绍对应专业的历史、现状及前景，增进学生对自己所学专业的了解，推动学生对自己所学专业的认可。

（2）带领学生参观校企合作企业。利用学生课余时间，学院可以带领学生实地参观校企合作企业，让学生直观感受和体验自己接下来可能实习甚至毕业后就业的地方，潜移默化中使学生与他们所学专业形成联系，加深学生对自己所学专业的了解。

（3）邀请优秀学长学姐校园宣讲。学院可以组织“优秀学长学姐校园行” 宣讲活动，邀请已经步入社会开始工作的优秀学长学姐再次返回母校，为学弟学妹们现身说法，让学弟学妹们看到自己所学专业的未来前景，增进学生对自己所学专业的认可。

（4）鼓励学生参加专业技能大赛。一方面，学院要按照“继承传统、推陈出新” 的思路，每年定期举办院级层面的专业技能大赛；另一方面，学院要遵循“积极鼓励、大力支持”的原则，调动学生参加市级、国家级专业技能大赛的积极性。通过这两个举措，在赛前准备、实战比赛、赛后总结三个阶段，加强学生对所学专业的热爱。

2. 指导学生职业生涯规划

（1）开设大学生职业生涯规划课程。一方面，完善职业生涯规划课程体系。学校要按照“分年级、有重点、系统性、全程化” 的思路，完善大学生职业生涯规划课程体系。在大学一年级，着重进行职业生涯规划理论知识教育，初步培养学生的规划意识和能力。在大学二年级，重点进行职业生涯规划实战能力教育，包括就业政策解读、就业形势分析、就业技巧分享、心理调试传授等。另一方面，搭建职业生涯规划实践平台。学校应利用拥有的资源和优势，通过“生涯人物个案访谈” 和“定点职业体验基地” 两种方式与途径，为学生搭建职业生涯规划实践平台，丰富学生的社会阅历，让学生学以致用，从而将这种自我探索、自我实现的亲身体验化作学风建设的内在动力［3］。

（2）举办大学生职业生涯规划比赛。学校就业办每年可以定期举办面向全校学生的“职业生涯规划大赛”，各院系可以按照“早准备、早动员、全参与”的思路，进行院系内部前期选拔，避免因为该项工作启动时间太晚而临时依赖领导、辅导员及专业教师对个别学生日常表现的印象和感觉进行推选，提高该项活动的参与率，增强该项活动的实效性。

（二）做到全员参与，协作形成合力

1. 辅导员

（1）增强学习动力。首先，组织专题讲座。针对大部分学生认为进入大学应该放松精神的问题，可以组织“我眼中的大学” 主题讲座，由领导、辅导员、优秀毕业生、在校生四个层面的代表分别发言，向学生呈现对同一个问题存在多个视角的解答，从而增强学生内心追求上进的动力。其次，进行生存挑战。针对部分学生因为家庭条件优越学习动力不足的现象，可以在周末、节假日时带领学生走进社会进行生存挑战，并做好后期总结工作，通过亲自体验，激发学生的学习动力。再次，召开主题班会。充分利用“中秋节”“重阳节” 等传统节日，召开“算算一笔亲情账”“你养我长大，我陪你变老”等主题班会，借助亲情的力量，使班级学生懂得大学毕业后很快将会面临承担赡养父母的责任，从而激发学生内心追求上进的动力。

（2）传授学习方法。第一，实施普遍教育。一方面，辅导员可以将自己多年学习过程中总结的学习方法、考试技巧等，通过召开主题班会的形式告知所带班级学生；另一方面，辅导员可以组织“优秀学生学习经验分享会” 活动，发挥学生身边人的榜样作用。第二，做好个性指导。一方面，选拔在专业课、公共课方面基础比较扎实的“学生导师”；另一方面，将“学生导师” 与所带班级同学结对，发挥学生之间互帮互助的作用，提高班级学生的考证考级率。

（3）营造学习氛围。一方面，抓好两支队伍。对于学生干部、学生党员这两支队伍，前期要做到慎重选拔，中期要做好严格管理，确保他们能够发挥模范带头作用。另一方面，成立学习小组。在班级管理中，制定班委联系班级同学制度，成立学习小组，每个小组都由一名班委成员及其他几名非班委成员组成。每周对各小组的表现进行考评，考评内容涉及小组成员的课堂出勤情况、回答问题表现、作业完成情况、考证考级结果、参加比赛情况等，考评结果直接和评奖评优挂钩。通过该项制度，达到两个效果：第一，调动班委成员参与学风建设的积极性和主动性；第二，在班级中营造一种“赶超比拼” 的良好氛围。

2. 家长

民办高职院校资金有限，专业辅导员聘用人数严重不足，辅导员每天需要面对许多部门、处理很多事情，要想做到面面俱到存在很大困难。因此，家长应改变“学生只要进学校、一切都归学校管” 的错误观念，主动承担起教育子女的责任和义务，经常与子女进行思想沟通，督促子女认真学习，诚信参加考试。

3. 专业教师

（1）改变固有观念。在专业课教师的固有观念中，学风建设工作是学生部门以及辅导员的事情。然而，学风建设和教风建设密不可分，学风建设和专业教师息息相关。所以，专业任课教师应按照习近平总书记关于“好老师” 的四个标准严格要求自己，加强课堂纪律管理的主动意识，不仅授业，而且解惑；不仅教书，而且育人。

（2）创新教学方法。首先，主题式教学。专业课教师可以在教材原有内容的基础上，打破章节之间的固有安排，开展备课和教学工作，增强教学的系统性和连贯性，避免照本宣科和本本主义。其次，案例式教学。专业课教师可以按照三贴近原则即“贴近生活、贴近学生、贴近实际”，在教学过程中，利用身边人和周围事，来论证和阐释专业知识，从而增强课堂教学的针对性和实效性。再次，互动式教学。专业课教师应坚持以生为本的理念，按照“师生互动、生生互动”的思路来组织教学，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，从而增强课堂教学的吸引力和感召力。

（三）树立先进典型，做好氛围营造

1. 寻找先进典型

为进一步推动学风建设，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，充分展示当代大学生的精神风貌，可以由校团委牵头、各院系配合，在全校范围内发掘寻找一批在“专业技能、创新创业、志愿服务、励志自强、文明修身、孝亲敬老、管理服务、文体竞技、勤学奋进、社团活动” 等各个领域有突出表现的优秀学生，树立一批特长鲜明、素质较高的学生典型，发挥他们的示范群体的模范带动作用，激励更多学生从自身做起，发奋学习、大胆实践、励志成才。

2. 加强宣传推广

在找到有突出表现的优秀学生代表之后，要创新宣传形式、加大宣传力度，做好优秀学生代表及表现突出事迹的后续推广工作，促进更多学生了解身边优秀的人和突出的事，推动更多学生主动设立目标、做好规划，为学风建设营造良好氛围。

（四）完善规章制度，严格落实到位

1. 早晚自习缺勤折合旷课制度

学校对于晚自习是“统一要求、全面铺开”，对于早自习是各院系“自主决定、自行安排”，然而，在2015 年9 月份修订的学生手册中，只有白天上课迟到、旷课和早退的处罚制度，并没有针对早晚自习的相关制度，造成辅导员在早晚自习的管理上缺少依据，这在一定程度上，增加了辅导员在早晚自习管理上的难度。因此，学校需要再次修订学生手册，将早晚自习迟到、缺勤和早退的处罚制度纳入其中。

2. 晚归不归学生跟进处理制度

学校规定学生宿舍的门禁时间节点为5 点30 分到23 点，学生在超过23 点以后进入宿舍楼，必须出示证件、填写登记表说明情况。通过座谈会和个案访谈得知，部分学生经常在23 点以后才回宿舍，进入宿舍楼后，楼管并未要求晚归学生出示证件进行登记。同时，在2015 年9 月份修订的学生手册中规定，违反“学生宿舍（公寓）管理规定” 者，根据违反情节按“学生违纪处分条例” 处理，该条款并不明确，从而为后续跟进处理造成障碍。因此，学校再次修订学生手册时，可以将晚归不归学生跟进处理制度加以明确和细化。

3. 评奖评优设立成绩门槛制度

在学校现有各项评奖评优的评定标准中，可以有针对性地设置学习成绩要求，营造出学校看重学生学习成绩的氛围，为学校学风建设助一臂之力。

4. 鼓励进步设立进步奖项制度

为进一步加强学风建设，调动学生学习的积极性，在全校形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围，可以在现有奖学金制度基础上，新设立“学习进步奖”，以激发学生勤奋学习、努力进步的信心和干劲。

5. 积极引入“社团矫正” 制度

根据学校规定：学生在一学期内旷课累计达到16 学时及以上，才会被学校处分；与此同时，凡某门课程缺课达到这学期课时三分之一以上者，才会被取消该门课程的考试资格。因此，学校可以引入社团矫正制度，即对违反校规校纪但尚未达到处罚标准的学生，通过制度安排让其参加学校社团或其他学生组织的活动，并指定社团、学生组织的指导教师或学生负责人为其考查联系人，对其在社团或学生组织的工作进行帮助和指导，在一定期间内，矫正学生的不良行为习惯，使其尽快融入集体［4］。社团矫正制度的存在，一方面可以使部分善于钻学校制度漏洞的学生无处遁形，即使旷课没有达到学校规定的16 学时和三分之一节点，仍然要对自己犯下的错误负责；另一方面可以给因为种种客观原因违反校规校纪的学生一次改过自新的机会，避免他们触碰到更严重的处分。

结语

综上所述，学风建设是一项系统工程，需要全员参与，通力配合；学风建设是一项长期工作，需要长抓不懈、警钟长鸣。在学校、专业教师、辅导员、学生的全员参与下，在学校管理工作者常抓不懈、持之以恒的培育下，学校的学风建设一定能够取得良好成效。