摘 要： G73指令在数控车床编程教学中是重点也是难点，同学们在学习过程中容易对指令的功能迷惑不解，对参数的设定举棋不定。针对此问題，将信息技术主导的教育改革渗透教学的各个环节，激发了学生学习的积极性和主动性，从而解决了在教学过程中教师难教及学生学不会的难题。本文以《数控车削编程与操作》教材中G73指令信息化教学设计为例，阐述如何在课堂教学中应用信息化教学来解决教学的难题。

关键词： 信息技术;数控;G73;仿真加工

对于G73复合循环指令，在很多《数控车削编程与操作》教材中只对功能进行了简单介绍，对于如何设定参数Δi、Δk、d只有定义，没有具体设定的方法，因此同学们在编程时还是不会设定或设定不合理。老师在教的过程中，即使给大家总结出计算的公式，可同学们对于参数设定的意义还是迷迷糊糊。在这里总结了如何将信息技术合理地应用在教学各环节中，不但提高了学生理解问题和解决问题的能力，也减轻了老师的教学压力[1]，提高了教学质量。下面以G73的教学过程为例说明信息化在教学中的设计。

1 信息技术在课堂教学中的设计

1.1 课前准备，复习导入

用易企秀制作课前预习H5场景课件，通过图片、声音等展现。然后通过微信群、qq群、精品课程或网络学习空间发布预习任务。引导学生自主学习，提高获取信息的能力。通过图片及PPT中设置的动画复习旧识，再以生活实例手柄引入新课，教师启发教学，激发求知欲望，提高学生兴趣。

1.2 确定工作任务及项目相关内容

播放国际象棋对弈视频，将学习欲望激发出来，兵在此最具特色，因此以此为工作任务，零件图如图1。

在此用PPT课件制作多个动画，以启发式进行引导，中间小组讨论，以“学生为主体，教师为主导”利用斯沃数控仿真软件模拟仿真运动轨迹及零件加工。突出重点，突破难点。然后总结各个知识点，并练习编程指令。仿形粗车复合循环G73格式[2]如下：

G73 U（△i）W（△k） R（d）;

G73 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（△f） S（△s） T（t）;

式中，△i——粗车时x轴总的退刀量（半径值）;

△k——粗车时z轴总的退刀量;d——粗切削次数。

教师首先布置任务：（1）图2能用G71、G72编程吗？怎么处理？（2）对比G71、G72、G73格式的不同。学生观察得出结论。不能用G71、G72编程，用单一指令编程特别麻烦，引出G73。三指令格式基本相同，略有区别，重点要会区别。先讲解含义，运用flash动画演示走刀轨迹，指出这个规律就是G73指令的走刀轨迹。然后讲解经验公式，通过讲解和演示来突出重点。再运用斯沃数控仿真软件进行数控仿真轨迹演示（利用红蜘蛛网络教室开始录屏，课后学生没听懂得地方可观看回放），在此通过改变参数的大小，观看各参数变化（如图2），理解参数实质，掌握参数的设定方法，突破难点，然后练习参数的设定及应用。经验计算公式如下：

Δi= 毛坯坯尺-零件上最小的尺寸 2 ;

ΔK一般取0;d= 毛坯坯尺 每次走刀切掉的余量

Δi按公式取值，第一刀一般是空行程，因此取值时可比经验值略小1-2。ΔK一般取0，也可取较小点的值。d按公式计算取值即可。

1.3 项目实施

主要由以下几部分组成：分析图样、编辑程序;项目预案;零件仿真加工;零件检查及评估。因实际机床价格贵、数量少、刀具、毛坯耗量大，具有一定危险性，因此学生先用数控三维仿真软件虚拟零件加工。这样提高了学生人身安全并降低材料成本。结束后，学生分组讨论分析加工中出现的错误，并制定措施，加工中避免撞刀、报警等现象。在此也培养学生养成严谨的工作作风及职业素养。不懂内容可观看上课的录屏视频，继续学习，提高效率。在实验室加工完零件后，通过红蜘蛛软件提交作业。然后考上程序拿到数控车间通过RS232接口数据传输程序，然后操作加工。在此过程中，教师通过红蜘蛛软件发送学习资料，对学生的学习情况实施监控，查看学生学习情况，查看提交作业情况。对学生遇到的问题进行手把手指导，体现了“做中教、做中学”的职业教育理念。在课堂上即时根据学生任务完成情况考核，并利用课堂考核的程序及时打分。

1.4 项目练习、反馈、答疑

第一阶段在仿真实验室加工，要求学生仿真时自己输入程序检测对错并加工出零件。然后同学互换作业，纠正对错，提高编程能力。任务完成后，根据自己的爱好和能力选择零件加工练习。小组加工零件要求团结互助，小组第一名全体加分。提高编程及操作的熟练程度。加工零件如图3。学生好的作业发微信群或QQ群，成果可发朋友圈分享并评价，利用小组成绩、课堂表现进行效果评价（还可用问卷星调查），激发加工动力。加工中根据学生学习状况，及时指导。

1.5 项目小结、拓展

老师引导学生总结。可拓展数控相关内容，或让学生利用网络查阅数控相关知识，扩大眼界。也可以提供一些企业零件让学生练习，提高就业自信。课余也可利用精品课程或智慧职教网络平台在线预习或复习。

2 注意事项

当前信息技术应用广泛，但在使用过程中，我们只能作为教学的辅助手段，教师上课不能完全依赖信息技术，而要合理应用。否则就容易造成有“人灌”变成“机灌”的现象，误入“满堂灌”歧途。教师教学中一定要突出学生的“中心地位”，才能提高教学质量。学生在学习的过程中也不能过度依赖信息技术，不会的、补充的内容要及时做好笔记。

3 结语

信息技术在课堂的合理应用，首先需要学校的信息技术平台，然后需要老师较强的信息技术应用能力，只有两者完美结合才能实现信息技术的有效应用。信息技术在课程中的应用，不仅提高了教学的趣味性，而且增进了师生的感情交流，减轻了老师的授课压力并提升了课堂的效率。

参考文献：

[1]吕兰兰.信息技术在高等工科院校“数控技术”课程中的应用研究[D].西北师范大学，2004：9.

[2]霍苏萍.数控车削工艺设计、编程与操作[M].人民邮电出版社，2012：109-127.

作者简介： 张秋霞（1984—），女，河南永城人，讲师，主要从事教育教学、数控加工、机械设计制造及自动化研究。