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摘 要：高中物理作为一门自然科学，具有极强的逻辑性、规律性和抽象性，学生在学习的过程中具有一定的难度，以至于部分学生在学习的过程中兴趣低下，甚至课堂教学效果不甚理想。基于此，高中物理教师在开展教学的过程中，必须要采用兴趣教学法，不断提升高中物理的学习兴趣。本论文以高中物理教学为研究切入点，对兴趣教学法在其中的应用进行了详细的研究。

关键词：兴趣教学法;高中物理;教学;应用

对于高中物理这一学科来说，其内容多而复杂，概念性较强，并且具有极高的抽象性、规律性和逻辑性，并且物理知识大多与生活密切相关。在具体的教学中，受到传统教学方式的影响，教师一直采用“满堂灌”、题海战术的方式进行教学。但这种传统的教学模式下，学生学习兴趣低下，甚至部分学生在学习的过程中，逐渐产生厌学的情绪，致使课堂教学效果不甚理想。

一、高中物理趣味性教学重要性分析

在高中物理教学中如何提升学生的学习兴趣已经成为一线教师研究的重点。正所谓是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，也是学生进行知识探究、自主学习的源动力。可以说通过趣味教学法的应用，最大限度激发了学生的学习兴趣，使其积极主动参与到课堂学习中，同是也使得学生在探究和自主学习的过程中，自主探究能力和学习能力得到了有效的提高，全面提升了学生的综合素质，实现了高效课堂的构建[1]。

二、兴趣教学法在高中物理教学课堂中的具体应用

1、营造趣味性的学习氛围，调动学生的积极性

在传统高中物理课堂教学模式下，高中物理课堂氛围较为沉闷，学生学习兴趣不甚高涨。而在兴趣教学模式下，物理教师在开展兴趣教学法的过程中，必须要充分发挥学生的主体地位，积极营造出一个活跃的课堂氛围，以点燃学生的学习兴趣，使其积极主动参与到课堂学习。尤其是针对高中阶段的学生来说，学生的求知欲望和好奇心均处于空前高涨的阶段，基于此，教师在开展高中物理课堂教学中，必须要对学生的实际特点、实际需求等进行充分的考虑，并对教学内容进行深入研究，利用互动、课堂讨论等多种教学形式，将课堂的氛围调动起来，给学生营造出一个充满趣味性的高中物理课堂氛围。

例如，教师在进行“电阻定律”中关于电阻相关知识的教学中，就率先向学生提出问题，并让大家结合“电阻的大小与哪些因素之间存在联系”，之后教师引导学生结合这一问题进行讨论，学生在激励的讨论中，极大地活跃了课堂的氛围。之后，经过短暂的讨论之后，教师又随机挑选出纪委学生进行回答，接着教师对进行总结，并带领学生进入到新知识的学习中。

2、联系生活实际，回归生活乐趣

在新课标的要求下，高中物理教学过程中，必须要在知识传授的基础上，不断提高学生的知识运用能力。基于此，教师在开展高中物理教学中，必须要结合实践生活中的知识，将二者有机融合到一起。不仅如此，采用联系生活实际的教学方式，也使得学生在实践中，激发了学习和探究的兴趣，使其积极主动参与到新知识的学习中，并在很大程度上培养了学生的科学素养[2]。

例如，在进行“曲线运动”相关知识的教学中，教师就结合飞车视频的资料，并引导学生对生活中常见的摩托车在上坡的过程中，如何对最大的速度进行控制，才能使得车不会被飞出去。由于学生基本上都有过骑摩托车的经历，将知识与学生实际生活中的现象有机联系到一起，有效激发了学生的学习兴趣，使其积极主动参与到知识学习中;另外，教师在具体的教学过程中，还可以结合火车轨道创设出一定的问题情境，向学生提出问题“铁路外道外的轨道与内到的轨道的高度是存在差异的，通常外轨道稍微比较高，这是为什么呢？”通过这一问题，激发学生的好奇心，使其热性高涨地投入到知识的学习中。

3、开展趣味性实验，驱动学生的学习兴趣

物理是一门建立在实践基础上的学科，在具体的物理教学中，实验教学占据十分重要的地位。因此，教师在开展物理教学的过程中，必须要积极利用趣味性的实验方式，激发学生的好奇心和求知欲。具体来说，教师在开展物理实验教学中，必须要立足于物理的学科特点，并结合学生的学习规律、认知情况等，开展多种形式的趣味性实验，并指导学生在实验的过程中，不断提升学習的兴趣。

例如，在进行“摩擦力”相关内容教学中，教师就可以借助趣味实验的方式进行教学：鼓励学生通过自有结合程小组的形式，并以小组为单位学生相互配合、亲自动手设计出各种各样的实验。学生完成实验之后，还要鼓励其上台对实验设计进行分享，并由全班学生共同选出设计最新鲜、最有趣的实验方式。

4、借助多媒体开展兴趣教学

在传统的高中物理教学中，教师均是采用口头讲述的方式进行。但是鉴于高中物理的学科特点，具有极高的抽象性、思维性，学生在学习和理解的过程中，存在一定的难度。基于此，教师在开展趣味性教学的过程中，必须要充分借助现代信息技术，利用多媒体这一有效的载体，借助视频和动画的形式，将抽象的知识，直观、形象地呈现在学生的面前，进而激发学生的学习兴趣。同时，在应用多媒体开展高中物理教学的过程中，在动画的形式下，还可以辅以生动、有趣的语言，给学生创造一个身临其境的学习环境，以增加学生学习兴趣。

结束语：综上所述，在高中物理的课堂教学中，提升学生的学习兴趣尤为重要。只有不断激发学生的学习兴趣，使得学生在学习中利用好奇的眼光进行物理知识探索，进一步促进学生积极主动参与到课堂学习中，进而全面提升课堂教学效果，以及学生的实践能力。基于此，教师在高中物理课堂教学中，必须要改变传统的物理教学模式，采取有效的手段，不断提升高中物理教学的趣味性。

参考文献

[1]孙成生.快乐物理，趣味学习——魔术化高中物理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（04）：160-161.

[2]杨东泉.高中物理趣味性教学的应用研究[J].科技资讯，2019，17（14）：122+124.